6 sannheter om barns atferdsproblemer som åpner for bedre atferd

Problemer med barnets atferd er ikke et tegn på insubordination, respektløshet eller uhøflighet. De er et rødt flagg du uforvarende ignorerer. De forteller deg at barnet ditt seriøst sliter med å oppfylle dine forventninger, potensielt på grunn av en tilstand som for eksempel oppmerksomhetsmangel (ADHD eller ADD), og han eller hun vet ikke hvordan vi kan komme videre.

Dette er den sentrale forutsetningen for samarbeid og proaktive løsninger (CPS) modell for å behandle utfordrende atferd. Beskrevet i dybden i bøkene mine Det eksplosive barnet,Mistet på skolen, Mistet funnet, og Oppdra mennesker, CPS-modellen er en empirisk støttet, evidensbasert behandlingsmetode som fokuserer på å identifisere ferdigheter barnet ditt mangler og forventninger han eller hun har vanskeligheter med å møte. Det er en ny, samarbeidende og proaktiv tilnærming til å løse et problem de fleste foreldre møter daglig.

De seks viktige grunntalene i CPS-modellen er som følger.

1. Legg vekt på problemer (og løse dem) fremfor atferd (og modifisere dem).

Mange foreldre, pedagoger og kliniske klinikere fokuserer først og fremst på en utfordrende atferd og hvordan du kan stoppe den. CPS-modellen ser “dårlig” oppførsel som et signal - et tegn på at barnet kommuniserer, “Jeg sitter fast. Det er forventninger om at jeg har problemer med å møte. ”Meltdowns indikerer for det meste et problem oppstrøms, akkurat som feber ofte indikerer en infeksjon andre steder i kroppen.

Hvis du behandler feber uten å se etter plagene som forårsaker den, er utvinningen ofte bare midlertidig. Tilsvarende, hvis du prøver å endre en atferd uten å identifisere det uløste problemet som gir den, er utbruddet helt sikkert til å skje igjen.

[Gratis nedlastning: Dine 10 tøffeste disiplin-dilemmaer - Løst!]

I denne modellen er pleiere problemløsere, ikke atferdsendringer.

2. Problemløsing er samarbeid, ikke ensidig.

Å løse problemer er noe du gjør med barnet ditt i stedet for til ham. I tradisjonelle disiplinmodeller bestemmer voksne ofte løsningen og pålegger den deretter et barn - spesielt når barnet viser utfordrende atferd som må stoppe nå.

I stedet skal du posisjonere deg som ditt barns partner. Generelt er barn glade for å komme med innspill og signering på ideer designet for å løse problemet.

3. Problemløsing er proaktiv, ikke fremvoksende.

Å løse problematferd handler om timing. Et inngrep skal ikke skje reaktivt i øyeblikkets hete. Det bør planlegges og implementeres før utbruddet inntreffer.

[Les: 10 tips for å takle et eksplosivt barn]

Barn sprenger eller blåser ikke ut av det blå. Mange foreldre og klinikere bruker tiden sin på å prøve å svare på "hva." Hva lidelse viser barnet mitt symptomer på? Hva underliggende tilstand kan denne atferden indikere? Disse spørsmålene kan føre til en diagnose, som kan være nyttig.

Men de svarer ikke på de viktigere spørsmålene fra Hvorfor og når opplever denne ungen problemer? Disse to spørsmålene kan hjelpe omsorgspersoner til å forstå årsaken til problemet.

4. Forståelse går foran å hjelpe.

Det er ingen mangel på diagnostiske kategorier som brukes til å forklare vanskelig atferd, men bare to beskrivelser egentlig sak: Barn er enten heldige eller uheldige i hvordan de kommuniserer vanskene de møter med å møte forventningene.

Heldige kommunikatører gjør følgende:

• Bruk ordene deres
• Sutre
• Pout
• sulk
• Ta ut
• Gråte

Disse måtene å kommunisere på får sjelden et barn satt i time-out, fratatt privilegier eller i trøbbel på skolen. De får ofte empati fra omsorgspersoner.

Uheldige kommunikatører gjør følgende:

• Hyle
• Sverge
• Truffet
• Spytte
• Bite
• Sparke
• Kaste
• Ødelegge
• Løpe

Denne oppførselen er sannsynligvis vil resultere i en timeout, internering eller suspensjon, og det er langt mindre sannsynlig å fremkalle empati fra omsorgspersoner.

Utfordrende barn er utfordrende fordi de mangler ferdigheter til å kommunisere på en måte som det er ikke utfordrende.

Omsorgspersoner tar et gigantisk sprang fremover når de ser på barns vanskeligheter gjennom prisme med hengende ferdigheter og uløste problemer. Medfølelse begynner å skinne gjennom.

De slutter å si ting som:

• "Han trykker på knappene mine."
• "Han tar dårlige valg."
• "Han kunne gjøre det hvis han prøvde."

I stedet sier de: "Han mangler ferdigheter. Det er forventninger om at han har vanskeligheter med å møte. ”

5. Barn klarer seg bra hvis de kan.

Alle barn vil ha det bra, og det vil de gjøre hvis det er mulig. Hvis de ikke har det bra, må noe komme i veien.

Den største fordelen en potensiell hjelper (en forelder, pedagog eller psykisk helsepersonell) kan gjøre for en uheldig gutt, er å endelig finne ut hva som kommer på hans måte:

• Hva er barnets hengende ferdigheter?
• Hvilke forventninger har barnet problemer med å møte?
• Hva er hans uløste problemer?

Dette er en veldig annen mentalitet fra, "barn klarer seg bra hvis de vil." Det er mange klisjeer brukt på uheldige barn for å rettferdiggjøre troen på at de vil gjøre det dårlig: oppmerksomhetssøkende, manipulerende, tvang, umotivert, grense testing. De er ikke sanne; de rettferdiggjør rett og slett troen på at barnet ikke ønsker å lykkes.

6. Å gjøre det bra er å foretrekke.

Forskjellen mellom et heldig barn og et uheldig barn er ikke at det veloppdragne barnet vil gjøre det bra og det dårlig oppførte barnet ikke. Uheldige barn vil ofte gjøre det bra enda mer enn veloppdragne, heldige barn; kan du fortelle fordi de jobber så hardt for å prøve å komme dit.

Noen barn har blitt så overkorrigerte og overstraffet så lenge at de bestemmer seg for at det går bra ikke ligger i kortene for dem. Når foreldre eller omsorgspersoner bruker disse seks hovedtemaene, finner de seg gjemmelig under alt dette atferdsmessige utfordringer et barn som alltid ønsket å lykkes, men som bare hadde det veldig vanskelig komme dit.

[Gratis nedlasting: 13 Foreldres strategier for ADHD barn]

Dette rådet kom fra "Beyond Rewards & Consequences: A Better Parenting Strategy for Teenagers with ADHD and ODD," ADDitude webinar ledet av Ross W. Greene, Ph. D., i juni 2018 som nå er tilgjengelig for gratis replay her.

Ross W. Greene, Ph. D., er medlem av ADDitude's ADHD medisinsk gjennomgangspanel.

Oppdatert 4. oktober 2019