En god brukt karantene: Hvordan fremme ungdoms uavhengighet i løpet av denne tiden hjemme

Landsdekkende skoleavslutninger har brått presset amerikanske studenter til virtuell læring - og en tid med usikkerhet. Mens alle studenter blir påvirket, blir de med ADHD og lærevansker hjulpet, løsrevet fra tjenestene og støttene de trenger (og som de har krav på ved lov). Og de som regner med en jevn overgang fra videregående skole til høyskole og / eller arbeidsplassen føler seg rett og slett buskede!

Det er ikke noe normalt med den "nye normalen".

Med lite eller ingen avansert advarsel, finner skolene nå ut hvordan de skal implementeres langveisfra IEP-er og 504 planer, atferdskontrakter og andre støtter som var en livslinje for studenter med spesielle behov. Omsorgspersoner er i mellomtiden rekruttert (uten forvarsel eller forberedelse!) For å innta roller jevnlig utført av spesialiserte lærere og støttepersonell.

Og hva med IEP-mål? Hva med overnattingssteder? Hva med relaterte tjenester som adresserer organisatoriske utfordringer og gir rettidig og målrettet hjelp til læringsoppgaver? Og hva med de sosiale og emosjonelle ressursene studentene trenger for å holde seg flytende? Å være marooned hjemme uten disse støttene er en invitasjon til økt stress, angst og unngående oppførsel.

Hva er det som ligger foran studenter med ADHD og LD

Midt i usikkerheten virker en ting sikker: også dette skal passere. Og når det skjer, vil skolene åpne igjen, og livet vil gjenopptas - men sannsynligvis ikke som "normalt" i det minste for studenter med LD. Gradering av seniorer med lærings- og oppmerksomhetsproblemer vil finne veien til høgskolen med flere jettegryter. På grunn av denne globale pandemien og utfordringene skolene står overfor med å gi alle studenter tilgang til generalen pensum, kan studenter med LD ha gått glipp av viktige læringsmuligheter på slutten av sin senior år.

Avgangselever med ADHD og LD kan finne seg i å måtte lage avgjørelser om college uten fordelen av en campusturné eller samtale med studenttjenester. Uten informasjonen de trenger for å ta beslutninger som vil lede deres vei til suksess etter skolen, er disse studentene i faresonen for ekstraordinære kollegekamp.

[Kan tenåringsdatteren din ha ADHD? Ta denne testen for å finne ut av det]

Hvordan foreldre kan fylle hullet

Mother Nature har makulert det tradisjonelle veikartet etter sekundær overgang. Men foreldre kan hente brikkene, gå inn som ‘navigatører’ og proaktivt hjelpe barna med å forme sine planer for college registrering.

Å være utenfor skolen på dette tidspunktet i utdanningskarrieren er en stor sak! Forstyrrelser i læring, endringer i rutiner, isolasjon fra lærere og venner og å bli nektet muligheter til sosialt samvær gjennom fritidsaktiviteter i skolen og det generelle samfunnet kan få store konsekvenser for disse ungdom. Ser frem til (og planlegger) college kan fungere som et anker i løpet av denne tiden av usikkerhet. Ved å holde høgskolen en virkelig og fremtredende familieprioritet, kan foreldre hjelpe barna med å holde seg "fokusert på prisen" og se forbi skuffelsen og forvirringen som berget deres virkelighet.

Å ta college-beslutninger vil ikke være lett. Som svar på restriksjoner på reise og sosial distansering, de fleste studenter vil måtte velge skoler uten fordel av turer eller møter med funksjonshemmede på campus og støtte fagfolk. Foreldre vil bli pålagt å gjøre økonomiske forpliktelser om valg av høyskole med bare delvis informasjon om "godhet til å passe" for barnet sitt. Og alt dette må skje på et tidspunkt hvor foreldre tradisjonelt tar et skritt tilbake og tillater det (veiledning, modellering og oppmuntring) sitt barn til å påta seg større ansvar for selvforfølgelse og beslutning lager. For å best mulig utnytte den nyvunne tiden hjemme, bør foreldrene i stedet fokusere på å forberede barnet sitt på realitetene i college-livet og uavhengig livsstil.

Noen ting betyr mer enn andre når det gjelder å forutsi suksess på college. College er forskjellig fra high school på så mange måter - for en, collegiate suksess handler ikke bare om å tilegne seg ny innholdskunnskap. Foreldre bør benytte denne muligheten til å undervise og forsterke utøvende funksjonsevne. Snakk om “hva om” -scenarier som krever problemløsing og fleksibel tenkning i det som helt sikkert vil være et helt nytt sett med situasjoner og miljøer. Og ikke vær vekk fra å ha harde samtaler om emosjonell regulering, sosiale normer og grenser. Faktisk kan det å lage og implementere disse typene regler hjemme være til stor hjelp for elevene før de drar på skolen uten sikkerhetsnettet til foreldre og andre familiemedlemmer.

[Bruk denne gratis ressursen til å transformere tenåringens apati i engasjement]

Rutiner betyr noe. Å gå fra 100 prosent struktur på skolen for å "la oss se hvordan ting utspiller seg" hjemme er ikke lett for noen: ikke lærere, ikke foreldre, ikke elever. Men denne utfordringen speiler på mange måter de periodiske endringene i rutinen som studentene vil oppleve på college. Foreldre kan bruke denne tiden til å vurdere hvordan ungdommen deres fungerer uten direkte veiledning og tidsplaner - og hvordan de reagerer når det er nødvendig for å planlegge og prioritere livet for seg selv.

Man bør være nøye oppmerksom på hvordan de oppretter og holder seg til timeplaner, hvordan de klarer pausene fra skolearbeidet, om de driver med ansvarlig egenomsorg (f.eks. personlig hygiene, medisinestyring, måltider, trening og rekreasjon, søvn) og hvordan (og fra hvem) de ber om hjelp. Legg merke til hvordan de bruker hjelpemidler og annen college overnattingssteder, og om de kan gjøre det uavhengig eller fortsatt trenger hjelp fra andre. Og chatte med dem om hvordan de tror college vil være forskjellige, hvilke typer støtte de forventer å trenge, ressursene de har vil ønske og trenger på dag én, og hva de trenger å gjøre nå (f.eks. forberede dokumentasjon) for å sikre at de er innstilt på start.

Erfaring er den beste læreren. Selv om det ikke er det samme, kan det være veldig lærerikt å bruke denne tiden hjemme som en slags prøvekjøring. Når rutiner er opprettet, bør foreldre regelmessig kommunisere med tenårene om hva som fungerer, hva som ikke fungerer og hva som kan være nyttig i fremtiden - alt med høyskole i tankene. Denne typen refleksjons- og metakognitiv tenking kan være uvurderlig når de hjelper studentene med å identifisere barrierer for å oppnå mål. Det kommer til å være vanskelig å forutsi hva som kan utløse problemer på college; å demonstrere disse ferdighetene hjemme betyr ikke at de nødvendigvis vil jobbe i college klasserom, sovesaler og andre omgivelser.

Hold fokus, hold deg positiv. Studentene vil oppleve et visst nivå av emosjonell dysregulering under pandemien. Selv om det er viktig å ta tak i disse påkjenningene, bør foreldre også ramme inn disse utfordringene på positive måter, gi tilbakemelding, men også erkjenne innsats og feire suksesser. Denne gangen hjemme gir foreldrene en ekstraordinær mulighet til å se barnet sitt slite. Det er vanskelig å ikke hoppe inn og prøve å takle frustrasjonen og ubehaget, men å gjøre det nå vil ikke hjelpe barnet ditt neste år.

Foreldre kan være klar over barns begrensninger og identifisere hvor mye støtte de trenger i løpet av denne overgangstiden spiller en kritisk rolle i avvenning av tenåringen fra støttene de nå får, og forbereder seg på større uavhengighet når de nærmer seg høyskole.

Alexander Morris-Wood er direktør for overgangstjenester og oppsøkende tjenester, og Dr. Oksana Hagerty er en utdannings- og utviklingspsykolog, som fungerer som læringsspesialist og assisterende direktør av Senter for studenters suksess ved Beacon College i Leesburg, FL.

[Bruk dette spørreskjemaet for ferdigheter for tenåringer]

Oppdatert 27. mars 2020