5 Skolevurderinger ditt barn kan ha rett til

Anmeldt av ADDitude's ADHD medisinsk gjennomgangspanel

Ifølge Personer med funksjonshemming utdanningsloven (IDEA), har hvert barn i USA rett til en "gratis passende utdanning." Denne definisjonen er med vilje vag, men det er klart for alle utdanningseksperter at et barn sliter med læring har rett til en formell skoleevaluering designet for å identifisere kildene til utfordringene hans og peke veien mot passende innkvartering for akademisk suksess.

En formell skolevaluering analyserer kritisk mange aspekter ved en elevs funksjon i skolemiljøet, for eksempel IQ, minne, kognitiv funksjon, utøvende funksjon, resonnement, verbal og ikke-verbal kommunikasjon, atferd og matematikk, lesing og / eller skriving ferdigheter. Testens bredde henger ofte sammen med foreldrenes bekymringer som er delt med skolen, samt områder med bekymring eller svakhet som lærere og andre ansatte i skolen har identifisert.

Når den utføres grundig og effektivt, bør en formell skolevurdering tilby pedagogisk innsikt og strategier for å imøtekomme elevens individuelle behov på skolen.

Følgende vurderinger brukes når en student sliter på skolen - ikke bare med læring, men med atferd og oppfyller forventningene, også.

1. Pedagogisk / akademisk evaluering

Når en student sliter faglig eller allerede har fått diagnosen en funksjonsnedsettelse, skal barnet absolutt gjennomgå en formell pedagogisk evaluering på skolen. Denne evalueringen måler nåværende faglige evner og resultater, så vel som andre ferdigheter som er nødvendige for skolens suksess. Den vurderer for spesifikke lærevansker også når det mistenkes.

En skoleevaluering vil ikke resultere i en diagnose - som er igjen for medisinsk fagpersonell. Hvis du mistenker ADHD, lærevansker eller andre forhold, vil du trenge en privat evaluering for å få en offisiell diagnose. Mange foreldre ber om en formell skolevaluering umiddelbart etter at de har fått en diagnose av ADHD fra barnelegen eller familielegen. Å ha den private diagnosen kan bidra til å fremskynde prosessen.

Foreldre betaler ikke for skolevalueringer. De er gratis.

Når du skal be om det

Hvis barns skoleprestasjoner er vanskelig - kan det hende at hun tar med seg hjemnotater fra læreren ofte, knapt bestått, ikke fullfører oppgaver, ikke forbedrer seg med uformell innkvartering fra læreren sin, som sliter med å forstå materialet eller følge med, eller følelsesmessig forferdet over skolen - det er på tide å be om en skole evaluering. Mange foreldre søker først en diagnose når barnet deres sliter med akademikere, atferd eller sosiale ferdigheter. Deretter forfølger de overnattingssteder og / eller spesielle tjenester for å hjelpe barnet sitt å lykkes på skolen.

Hvordan be om

Skriv et brev der du ber om evaluering av barnet ditt. Adresser det til direktøren for spesialundervisningstjenester eller direktøren for studenttjenester fordi, som Mary Durheim sier i boken sin, Få systemet til å fungere for barnet ditt, "Det er ofte bortkastet tid å sende brevet til barnets lærere, veileder eller rektor."

Her er et eksempelbrev du kan bruke som mal når du skriver ditt eget brev for å be om en skolevaluering.

[Dato]

Kjære Mr./Ms. [Navn]:

Jeg vil be om en evaluering av min sønn / datter [fullt navn og student-ID # eller fødselsdato] for hans / hennes kvalifisering for spesielle utdanningsbestemmelser (IDEA) og / eller seksjon 504 overnattingssteder. Jeg har vært opptatt av at han / hun ikke går godt på skolen og at han / hun kan trenge litt spesiell hjelp for å lære. Han / hun er på [klassetrinn og navnet på nåværende lærer].

I løpet av de to siste årene har begge klasselærerne hans bemerket at han / hun har betydelige problemer med å fullføre oppgaver, problemer med overdreven motorisk oppførsel og impulsivitet. Vær oppmerksom på at Dr. Verywell Qualified [legens navn] nylig har evaluert og diagnostisert sønnen / datteren min som har oppmerksomhetsmangel Hyperactivity Disorder. Fordi Dr. Verywell Qualified [legens navn] er bekymret for at hans / hennes ADHD fører til redusert årvåkenhet og svekkelse i skoleprestasjoner og læring ba han / hun oss om å fortsette disse skolebaserte evalueringene, for å få sønnen / datteren min den hjelpen han / hun behov.

Jeg forstår at evalueringen skal leveres uten kostnad for meg. Mine grunner for å be om prosedyren er [hold dette avsnittet kort, men gi en eller to spesifikke grunner til bekymringen for barnet ditt].

Jeg vil sette pris på å ha møte med hver person som vil gjøre evalueringen før han / hun tester barnet mitt, slik at jeg kan dele informasjon om [barnets navn] med ham / henne. Jeg vil også forvente en kopi av den skriftlige rapporten som ble generert av hver evaluering, slik at jeg kan vurdere den før [IEP eller 504 Plan] -møtet.

Det er min forståelse at jeg må gi skriftlig tillatelse til at disse testene kan administreres, og jeg vil gjerne gjøre det når jeg har mottatt de riktige skjemaene og forklaringen av prosessen.

Kontakt meg så snart som mulig, så vi kan starte de neste trinnene i planleggingen for en evaluering.

Vennlig hilsen,

Parent

Hvis du allerede har noen evaluerings- og / eller diagnoserapporter, må du ta dem med i brevet ditt for å be om en evaluering.

Send brevet med sertifisert post eller håndleverer det og be om kvittering. Du trenger dokumentasjon på at den ble mottatt, slik at prosessen kan gå videre.

Testene

En skoleevaluering inkluderer vanligvis et intervju og observasjon av en skolepsykolog og skriftlige prøver. Testene er standardiserte, noe som betyr at de blir administrert likt for alle og scoret basert på en forhåndsdefinert skala. Dette gjør det mulig for evaluereren å sammenligne ditt barns funksjon med en grunnlinje - i dette tilfellet en nevrototypisk ("normal") student med samme alder / klasse og kjønn. Hørsel og synstester blir vanligvis utført først, for å være sikker på at et underskudd i ett eller begge av disse områdene ikke forårsaker barns skolekamp.

Evalueringen analyserer noen eller alle følgende områder, avhengig av barnets utfordringer, foreldrenes bekymringer og lærernes innspill:

• Intelligens
• Utøvende funksjon
• Behandling
• Merk følgende
• Hukommelse
• Visuell-romlig funksjon
• Kommunikasjon / språkferdigheter
• Følelser og humør
• Sensorisk integrasjon / prosessering
• Motor ferdigheter
• akademikere

Når det er mistanke om ADHD, brukes ofte følgende i skoletesting:

• Wechsler intelligens skala for barn (WISC-V) for å måle intellektuell evne
• Woodcock Johnson III tester av kognitive evner for behandling, resonnement og minne
• Weschler individuell prestasjonstest (WIAT-III) for generelle faglige styrker og svakheter
• Woodcock-Johnson Test of Achievement (WJ-IV) for et bredt spekter av kognitive ferdigheter
• Vanderbilt Assessment Scales for å bistå i diagnosen ADHD
• Conners foreldre- og lærervurderingsskala for å bistå i diagnosen ADHD
• Vineland Adaptive Behavior Scales for å måle adaptiv atferd hos individer med intellektuelle og utviklingshemming, autismespekterforstyrrelse og ADHD
• Behavior Assessment System for Children (BASC) for å forstå atferd og følelser hos barn og tenåringer når de er et problem
• Barkley Hjem og skolesituasjoner Spørreskjemaer for vurdering av ADHD, utøvende funksjon, funksjonsnedsettelse og trass
• Predictive Assessment of Reading (PAR) for å forutsi et barns fremtidige leseevner
• Dynamiske indikatorer for grunnleggende ferdigheter i tidlig literacy (DIBELS) for vurdering av læring av ferdigheter med tidlig literacy K-6^th grade
• Scholastic Reading Inventory (SRI) å vurdere hvor godt studentene leser på forskjellige nivåer
• Woodcock Reading Mastery Test (WRMT III) for vurdering av leseberedskap og prestasjoner
• Grå muntlig lesetest (GORT-5) for muntlig leseflyt og forståelse
• Omfattende test av fonologisk prosessering for lesing og fonologisk prosessering
• Raske automatiserte navngivningsoppgaver for å forutsi fremtidig leseevne
• Dr. Brian Butterworth's Dyscalculia Screener for matematikkhemming kjent som dyscalculia
• Nevropsykologisk testbatteri for nummerbehandling og beregning hos barn (NUCALC) for å vurdere hvordan et barns hjerne gir mening for matematikk
• Key Math-3 Diagnostic Assessment for å vurdere og forbedre matematiske ferdigheter
• Test av matematiske evner (TOMA 3) for å identifisere, beskrive og kvantifisere matematiske underskudd hos barn i skolealderen
• Detaljert vurdering av hastigheten på håndskrift (DASH) for å identifisere barn med håndskriftsvansker og bestemme passende intervensjoner
• Test of Handwriting Skills, Revised (THS-R) for vurdering av nevro-sensoriske integrasjonsevner i håndskrift
• Rey-Osterrieth kompleks figurstegning for romlig persepsjon og visuelt minne
• Beery-Buktenica Utviklingstest av visuell motor Integrering for å identifisere visuelt-motoriske underskudd som kan føre til lærings-, nevropsykologiske og atferdsproblemer
• Barns minne skala for å sammenligne hukommelse og læring til evne og prestasjoner for å identifisere lærevansker og oppmerksomhetsunderskudd
• NEPSY Utviklingsnevropsykologisk vurdering – II for utøvende funksjon og oppmerksomhet, språk, minne og læring, visuospatial prosessering, sensorimotor og sosial oppfatning
• Peabody Picture Vocabulary Test – IV for ordforrådsvurdering
• Test of Written Language, fjerde utgave (TOWL-4) for omfattende vurdering av skriftspråk
• Kaufman Test of Educational Achievement, Third Edition (KTEA-III) for viktige faglige ferdigheter
• Muntlige og skriftlige språkskalaer (OWLS) for en global tilnærming til vurdering av språkvansker

Tiden som kreves

En foresatt må signere et samtykkeskjema før skolen evaluerer et barn. Fra det øyeblikket og fremover har skolen 60 dager på seg til å avgjøre om tjenester er passende. Noen ganger oppfyller en skole ikke den fristen. Hvis barnet ditt ikke blir vurdert innen den tidsrammen, må du kontakte overordnet i skolekretsen. Hvis du ikke får svar, kan du ringe eller sende et brev til statens utdanningsdepartement.

Skoler kan be om en konferanse med foreldre og lærere før de fullfører, eller samtykker i å fullføre evalueringen. Vanligvis skjer dette fordi skolen ønsker mer informasjon for å avgjøre om et barn trenger spesialundervisning eller relaterte tjenester eller overnattingssteder. Hvis skolen din ber om en konferanse, er det viktig at du deltar. Ta med dokumentasjon for å sikkerhetskopiere forespørselen din om evaluering, inkludert:

1. Prøver av lekser og klassearbeid
2. Karakter kort
3. Lærerkommunikasjon
4. Kopier av tester
5. Legerapporter, inkludert anbefalinger for testing (hvis du har en offisiell diagnose og legen har foreslått en evaluering)
6. Tidligere testresultater (hvis aktuelt)

Resultatet

Når vurderingen er fullført, vil evaluereren (vanligvis en spesialpedagog) score testene og spørreskjemaene, samle dataene fra alle fagpersoner som er involvert i evalueringen, og ta avgjørelse om kvalifisering for tjenester.

Du bør motta kopier av alle testresultatene og skolepsykologens rapport fra møte med og observere barnet ditt. Be om disse hvis de ikke blir tilbudt deg. Evalueringsresultatene bør også forklares for deg på en måte du kan forstå.

Prosessen derfra bestemmes av evalueringens endelige bestemmelse. Barnet ditt kan kvalifisere seg for en 504-plan, en IEP, eller ingen tjenester eller overnattingssteder i det hele tatt. De neste trinnene dine er basert på denne beslutningen.

2. Evaluering av ergoterapi

Mens foreldre spesifikt kan be om en evaluering av ergoterapi på skolen, atskilt fra pedagogisk / akademisk evaluering beskrevet ovenfor, blir forespørselen om denne vurderingen ofte laget av det pedagogiske evalueringsteamet basert på å observere spesifikke bekymringer i områder av håndskrift, motorisk koordinering, sensorisk prosessering, planlegging og organisering, selvregulering og ferdigheter i hverdagen (som bånd sko).

En evaluering av ergoterapi kan gi mye innsikt om kamper og svakheter på disse områdene, samt strategier for å adressere identifiserte vansker på skolen.

Testene

En evaluering av ergoterapi på skolen vil omfatte kliniske vurderinger og observasjoner fra skoledistriktets lisensierte ergoterapeut.

Resultatet

Når evalueringen er fullført, vil ergoterapeuten score vurderingene, analysere den innsamlede informasjonen og rapportere følgende:

• De kliniske inntrykkene av funksjonsnivå og svakhetsområder
• Forslag til behandlingsmål og behandlingsplan for skoletjenester

OT kan sende inn innsikt og foreslåtte overnattingssteder til barnets klasseromslærer (r), og arbeide med barnet ditt på OT behov i klasserommet, arbeid med barnet ditt 1 til 1 for OT, eller en kombinasjon av alle disse alternativene, hvis bestemt nødvendig.

3. Evaluering av tale-språk

Mange barn med ADHD har også talespråkforsinkelser og / eller lidelser. Mens foreldre spesifikt kan be om en talespråklig evaluering på skolen, separat fra pedagogisk / akademisk evaluering, forespørselen om denne vurderingen er ofte gjort av det pedagogiske evalueringsteamet basert på å observere spesifikke bekymringer innen språk og kommunikasjon ferdigheter. Barneskolen kan tilby denne evalueringen, eller det kan hende du må gjøre det privat.

Testene

En talespråkevaluering utføres av skolens talespråklig patolog, eller SLP, som har en utdannelse på masternivå på feltet.

Potensielle evalueringsområder inkluderer:

• Muntlig motorisk vurdering
• artikulasjon
• Ekspressivt språk
• Mottakende språk
• Taleproduksjon og flyt
• Auditive ferdigheter
• Forståelse av grammatikk og syntaks
• Innhenting av ord
• Forstå instruksjoner, spesielt når de øker i lengde og vanskeligheter
• Sosialt språk

Resultatet

Når evalueringen er fullført, vil den talespråklige patologen score vurderingene og rapportere følgende til skolevalueringsteamet:

• De kliniske inntrykkene av oral motorisk, språklig, kommunikasjon og prosesserende funksjon
• Forslag til behandlingsmål og behandlingsplan for skoletjenester for å utvikle ferdigheter for mer effektiv kommunikasjons- og språkkunnskaper, om nødvendig

4. Respons på intervensjon (RTI)

"Response to Intervention (RTI) er en flerstrenget tilnærming til tidlig identifisering og støtte av studenter med lærings- og atferdsbehov," som definert av RTI Action Network, et program fra Nasjonalt senter for lærevansker. De er utformet, sier de, "til bruk når du tar beslutninger både i allmennopplæring og i spesial utdanning, skape et godt integrert system for instruksjon og intervensjon styrt av barns utfall data."

Som et forsøk på å sikre at det ikke er forsinkelser i å tilby tjenester til små barn i viktige utviklingsstadier, inkluderte 2004-endringen til IDEA svar på intervensjon (RTI), som gir skolekretser muligheten til å tilby utbedringstjenester på områder som tale, språk og lesing uten å måtte gå gjennom evalueringen og IEP prosess.

Når du skal be om det

RTI-modellen er en av forebygging, og krever universell screening for å identifisere alle studenter som er utsatt for læringsvansker, gjennom en komponent av både IDEA og avsnitt 504, kalt “Child Find.” Derfor blir RTI ikke bedt om av foreldre, selv om det ofte er den første prosessen som er implementert av skoler når foreldre ber om en pedagogisk evaluering fra skole. Det kan også resultere i identifisering av behovet for å evaluere uten foreldreforespørsel.

Hvordan be om

Foreldre ber ikke om RTI. Det er en intervensjonsprosess som skolene tilbyr spesielle elever. Foreldre bør imidlertid være klar over RTI og ikke la skolene bruke det i stedet for full evaluering når dette blir bedt om.

Testene

Alle studenter skal screenes gjennom korte vurderinger innen lesing, skriving, matematikk og atferd tre ganger per skoleår. De som er identifisert som "utsatt" for lærings- og / eller atferdsvansker, får deretter inngrep.

Tiden som kreves

RTI er en pågående prosess. Når en student er identifisert som en "utsatt" -elever, blir han eller hun flyttet til nivå 1 i RTI, som gir tilleggsinstruksjoner i generell utdanningsklasserom. Dette nivået skal ikke overstige åtte uker. Studenter som viser betydelig fremgang blir returnert til det generelle utdanningsprogrammet.

De som ikke gjør tilstrekkelige fremskritt i løpet av nivå 1 vil bli flyttet til nivå 2 og gitt stadig mer intensiv liten gruppeinstruksjon i deres (de) behovsområder. Nivå 2 er lengre, men skal ikke vare lenger enn en graderingsperiode. Igjen blir studenter som viser betydelig fremgang returnert til det generelle utdanningsprogrammet.

Studenter som viser for lite fremgang i løpet av nivå 2 blir flyttet opp til nivå 3, individualiserte intensive intervensjoner. Hvis de ikke oppfyller fremdriftsmål i løpet av nivå 3, blir de henvist til en omfattende pedagogisk evaluering. De data samlet inn i alle faser av RTI kan brukes til å ta en valgbarhetsavgjørelse for spesielle tjenester og overnattingssteder under IDEA.

Resultatet

Resultatet av denne prosessen bør være støtte og instruksjon som ditt barns behov for å oppnå akademisk suksess, uten å falle bak.

5. Funksjonell atferdsvurdering (FBA)

Skolenes forventninger inkluderer mye mer enn bare gode karakterer. Atferd på skolen er en grunnleggende komponent i "akademisk suksess." En funksjonell atferdsvurdering (FBA) brukes for å bestemme hvorfor en student har spesiell uønsket eller upassende atferd - å forstå triggere og årsaker bak atferd er et viktig første skritt mot å endre dem atferd.

Når du skal be om det

Sliter barnet ditt med å følge skolens retningslinjer for atferd? Har han problemer ofte på skolen? Er skolens taktikker brukt for å adressere problematferd ineffektiv? Opplever barnet ditt mye skolefaglig stress? I så fall er det på tide å be om en funksjonell atferdsvurdering.

Hvordan be om

Her er et eksempelbrev du kan bruke som mal når du skriver ditt eget brev for å be om en FBA.

[Dato]

Kjære [navnet på spesialpedagogisk direktør]:

Barnet mitt, [fullt navn og student-ID # eller fødselsdato] går på [skolens navn]. [barns navn] oppførsel begynner å forstyrre hans / hennes evne til å lære og oppfylle forventningene. Her er grunnene til min bekymring:

[Liste over dine spesifikke atferdsproblemer, for eksempel]

• Han / hun vet ikke hvordan han kan håndtere følelser på en passende måte.
• Han / hun flykter fra klasserommet når han er stresset eller overveldet.
• Han / hun treffer ofte jevnaldrende.
• Han / hun unngår klassearbeid.
• Han / hun er forstyrrende når han er ferdig med klassearbeid.
• Han / hun river papirer når de er frustrerte.
• Han / hun snakker for mye i løpet av klassen.

Foreta en funksjonell atferdsvurdering (FBA) for [barnets navn] under kravene i utdanningsloven om individer med funksjonshemming (IDEA). Dette brevet fungerer som min formelle forespørsel og gir samtykke til at skolen kan utføre en FBA.

Jeg forstår at et profesjonelt team vil bli satt sammen for å gjennomføre og gjennomgå FBA og utvikle en passende atferdsintervensjonsplan (BIP) for [barnets navn]. Jeg regner med å være en aktiv deltager på teamet både for vurdering av atferd og for å utvikle BIP.

Jeg håper at denne forespørselen kan fremskyndes ettersom [barnets navn] allerede er blitt straffet for oppførsel ved [antall ganger] anledninger dette skoleåret. [Hvis barnet ditt er blitt suspendert, må du angi antall ganger og datoer.]

Kontakt meg så snart som mulig, så vi kan starte prosessen med å evaluere funksjonell atferd og adressere [barnets navn] atferd mer effektivt.

Vennlig hilsen,

Parent

Testene

Evaluering av funksjonell atferd inkluderer ikke noen tester, men inkluderer ofte observasjon fra klasserommet av atferdsspesialisten som vil legge til rette for vurderingsmøtene og prosessen.

FBA-teamet bør inneholde:

• Atferdspesialist (de fleste skolesystemer har disse fagfolkene i staben)
• Foreldre (r)
• Klasselærere
• Spesialpedagoglærere
• Annet skolepersonell som ofte jobber med barnet ditt (veileder, logoped, ergoterapeut, skolepsykolog osv.)
• Rektor og / eller rektor
• Barnet ditt (når det er aktuelt)

Tiden som kreves

Det kan ta noen uker å fullføre en FBA og utarbeide og implementere atferdsintervensjonsplanen (BIP). Noen ganger er det vanskelig å justere teammedlemmenes planer.

Atferdspesialisten vil først observere eleven i klasserommet. Da kan FBA-møtet finne sted, som vil vare 1-4 timer, avhengig av antall atferd som skal analyseres og hvert enkelt medlems evne til å bli enige. Fra utfallet av FBA blir det utarbeidet en BIP og distribuert for implementering på skolen.

FBA krever en fast struktur for møtet - i essensen å bestemme hvem, hva, når, hvor og hvorfor for hver oppførsel. Møtet skal:

1. Liste og beskriv upassende / uønsket atferd, inkludert hvordan de ser ut spesielt. Legg også merke til om det er aggresjon, vold eller ødeleggelse av eiendom og om atferden er en fare for seg selv eller andre.
2. Bestem hvor hver atferd er og ikke skjer.
3. Liste hyppigheten av forekomsten.
4. Diskuter hvem som er involvert når hver oppførsel finner sted.
5. Diskuter eventuelle miljøfaktorer som fører til atferden.
6. Identifiser mulige opplevde funksjoner for hver oppførsel.
7. Snakk om forgjengerne (hva som skjer umiddelbart før oppførselen) og konsekvenser (hva som skjer umiddelbart etter atferden).
8. Definer passende evidensbaserte strategier å effektivt adressere funksjonen til hver oppførsel.

Resultatet

Når FBA er fullført, bør det opprettes en atferdsintervensjonsplan. Dette dokumentet skal identifisere hver atferd oppført i FBA, og de tilknyttede strategiene som skal brukes når denne oppførselen oppstår. Hver intervensjon bør fokusere på ferdighetsutvikling når det er aktuelt, da det vil være mer vellykket med å endre atferden enn bare atferdsstyring.

Lærere bør spore målene og målingene for BIP for å overvåke effektiviteten til intervensjoner og identifisere videre hvilke strategier som er effektive, og hvilke strategier som må være endret. FBA bør regelmessig oppdateres og være flytende.

Oppdatert 6. november 2019