Adderall på campus: Studenter får ikke ADHD eller hvordan medisinen nivåer spillefeltet for meg

Jeg går på Columbia University i New York. Studentene er godt utdannede, fremover tenker og fremmer ofte paritet på mange forskjellige nivåer. Til tross for dette opplever studenter med læringsforskjeller ofte kritikk og motgang som et resultat av deres forhold.

Studentorganet har mangel på kunnskap og bevissthet om læringsforskjeller: Den er dårlig informert om årsaker, effekter og behandlinger av slike forhold. Fordi studentene blir misforstått i sin oppfatning av læringsforskjeller som ADHD, er deres meninger og handlinger ofte skadelig for andre studenters liv.

Da jeg kom på campus som nybegynner i fjor høst, var jeg ikke forberedt på de mange endringene og utfordringene jeg ville møte. Jeg fikk diagnosen ADHD da jeg var fire år, og har vært av og på stimulerende medisiner siden da. Gjennom videregående påvirket ikke min ADHD vesentlig hverdagen min. Jeg var smart nok til å komme meg gjennom skolen uten at tankene var fullt opptatt av studiene. På den sosiale fronten var det ikke nødvendig for meg å være mentalt engasjert med mine jevnaldrende på alle våkne timer på dagen.

Høyskole er annerledes, og med de første månedene innså jeg at ADHD-en min ga problemer i det akademiske og sosiale livet mitt. Så jeg kom tilbake til å ta et daglig behandlingsstimulerende medikament foreskrevet av legen min. Med en ny bevissthet om min forstyrrelse, ble jeg også mer bevisst på mine jevnaldrende oppfatninger og vurderinger av lærevansker.

Studentuniversitetet i Columbia University består av noen av de mest intelligente og velutdannede høyskolene studenter i verden, men jeg er sjokkert over hvor feilaktig det er angående bruken av Adderall og annet sentralstimulerende midler. Medisinene som er avgjørende for min daglige funksjon, blir av mange av mine jevnaldrende sett på som bare verktøy for å få en bedre karakter. Rundt eksamenstid hvert semester begynner studentene å legge ut på sosiale medier på jakt etter Adderall og andre medisiner, slik at de kan være mer produktive i løpet av de lange stingene på biblioteket som studerer til eksamen.

Dette er uakseptabelt. Disse handlingene representerer en åpenbar diskontering av både ADHD som en ekte lidelse og medisinene som brukes til å behandle den.

I en studie fra 2007 som kompilerte studentenes rasjonaliseringer for å misbruke sentralstimulerende stoffer, sa en person: “Det er det samme som å ta en haug med kaffe. Det er det samme som om noen bare drakk flere kopper kaffe før klassen. Er det ille? ”Ja, det er ille. Stimulanter er ikke koffein. Koffein ville ikke hjelpe med å endre de nevrokjemiske prosessene i frontalben min som er ansvarlig for virkningen av ADHD på flere områder i livet mitt. Denne misforståtte resonnementet ignorerer det faktum at de som er diagnostisert med ADHD har sanne biologiske forskjeller, og undergraver ideen om at sentralstimulerende midler virkelig er nødvendige for at ADHDere skal fungere.

Andre studenter rasjonaliserer sitt misbruk av Adderall ved å diagnostisere seg selv med ADHD. Når jeg ikke visste at det er formelle diagnostiske retningslinjer for lidelsen, uttalte en student i den studien, “Jeg har alltid trodd at jeg var ADHD. Jeg har alltid hatt konsentrasjonsproblemer... Jeg kan ikke en gang se en film uten å bli lei. ”En annen sa:“ Jeg har venner med den [ADD] og de er akkurat som meg. De kan ikke fokusere og få ting gjort. ”

Disse unøyaktige forestillingene viser seg å være skadelige for oss alle med ADHD. Når studenter antar at de har lidelsen fordi de ikke kan fokusere, tror de at mangel på fokus er det det eneste symptomet på ADHD, en nevroutviklingsforstyrrelse som påvirker mange andre områder av en persons liv. De ser bort ifra språkproblemene, de sosiale bekymringene, den ubeskrivelige ujevnheten og de mange andre skjulte symptomene.

Hva er resultatet? Studenter med ADHD er isolerte, misforståtte og utsatt for ubegrunnede negative skjevheter. Likemennene antar feilaktig at disse studentene bruker sentralstimulerende midler som studieverktøy. De kan møte hard dømmekraft og latterliggjøring for å forsøke å oppnå en fordel når medisinene deres bare utjevner spillet.

Hvordan kan vi endre dette? Studenter og administratorer på høyskoler rundt om i landet bør fremme en større bevissthet om ADHD og dens behandling. Dømmelse, latterliggjøring og avskrekkende oppfatning av ADHD vil bli en saga blott, og når de blir møtt Med mer forståelse vil studenter som lever med ADHD oppleve en mer produktiv og oppfylle høyskole liv.

Oppdatert 23. februar 2018