Spørsmål og engstelse ledsager det nye skoleåret (Pt 2)

(Del 1: For barn med mental sykdom, riktig lærer nøkkel til skolens suksess)
Da andre klasse nærmet seg, var jeg fast bestemt på å gjøre det til et bedre år. Jeg møtte rektoren for å diskutere plassering i klasserommet; spesielt ønsket jeg å sikre at sønnen min Bob, som har det bipolar lidelse i barndommen, ville ikke bli plassert med alle "problem" barn, siden støy og kaos ville forverre hans egen atferdsproblemer. Jeg ville også ta opp foreldre / lærer kommunikasjon, så jeg kunne følge nøye med på fremgangen hans. Videre ønsket jeg å kontakte læreren hans før starten av året, slik at vi kunne ta opp bekymringene mine før de hektiske første dagene.

Heldigvis var rektor enig.

Bob ble "håndplukket" etter en veteranlærer kjent for sin rolige oppførsel og erfaring. Jeg mailet henne noen uker før skolestart. I e-posten min fortalte jeg henne at jeg respekterte hennes endelige autoritet i klasserommet hennes, men tilbød forslagene mine (forhåpentligvis) for å hjelpe ting til å gå greit i klassen.

Foreldre-lærer-samarbeid hjelper barn med psykisk sykdom å lykkes på skolen

Læreren tok hjertelig forslagene mine, da jeg oppdaget tilbake til skolekvelden. (Bob's desk var foran og midt i klasserommet, langt fra noen distraksjoner - en god start.) Selv om hun innrømmet å ikke ha noen tidligere erfaring med bipolar lidelse og behov for spesialundervisning, hun var i stand til å utvikle et forhold til Bob som ingen av hans tidligere lærere hadde oppnådd - hjulpet jeg, liker jeg å tenke, av observasjonene jeg delte med henne innledningsvis.

Jeg er sikker på at det faktum at Bob begynte sitt nåværende (og hittil vellykkede) medisineringsregime seks uker før skolestart påvirket hans suksess i andre klasse. Men jeg tror ikke de små overnattingsstedene som er laget av skoleansatte, kan bli nedsatte. Tvert imot, jeg tror de gjorde en verden av forskjell.

Tilfeldig positiv tilbakemelding på spesielle behov Studenter lyser foreldres utsikter

Med unntak av foreldre som også jobber som skolelærere, er vi ikke opplært i tidlig barndom. De fleste av oss er like ukjente med lovene rundt utdanning og mental sykdom (spesialpedagogisk lov). Vi er imidlertid eksperter på våre egne barn - muligens den kraftigste kunnskapen man har om utdannelsen deres.

Uansett barns spesifikke psykiatriske diagnose, er det viktig å være i nær kontakt med lærere og skoleansatte. De tilbringer mesteparten av barnets dag sammen med ham og vil sannsynligvis merke kritiske atferdsendringer eller andre problemer med en gang. De bør også kjenne til endringer i ditt barns behandling, slik at eventuelle skadelige påvirkninger kan kommuniseres. Det er også hyggelig å få sporadiske positive tilbakemeldinger. Så ofte blir vi bare gjort oppmerksom på hva barnet vårt gjør galt; det føltes deilig å høre hva Bob gjorde riktig. Det viktigste verktøyet vi kan bevæpne våre skolealdre barn er direkte kommunikasjon og involvering med lærerne og andre skoleansatte.

Bob begynner tredje klasse på bare noen få korte dager. Jeg føler fortsatt den samme nervøsiteten jeg pleier (og vil sannsynligvis hvert år), men å ha et vellykket år under beltet gir meg håp for fremtiden.