“Skriving er enklere for collegeunger med læringsforskjeller”

Å være en god forfatter er tøft nok, uavhengig av din faglige dyktighet og evner. Kast inn en læringsforskjell, og oppgaven blir mer utfordrende. Der er måter for de som lærer annerledes å skrive strategisk og samtidig holde skriften fokusert. Jeg burde vite; Jeg har vist elevene mine kl Landmark College, som alle har LD, hvordan gjøre det i 30 år.

For det første utgjør læringsforskjeller et bredt spekter av nevrokognitiv prosessering, og det er ingen "one size fits all" tilnærming til de skriveutfordringene studentene står overfor. Men det er noen strategier som vil fungere for enhver student:

Start arbeidet så snart det er tildelt. Når jeg gir en mer langsiktig oppgave, ber jeg studentene om å åpne en fil umiddelbart. Jeg ber dem om å bruke fem eller ti minutter på å skrive noen notater om oppgaven og hvordan de vil tilnærme seg den.

Aktiver intensjoner ved å stave ut plass der du kan jobbe effektivt. Jeg sier til elevene at det er naturlig å ha problemer med å skrive - å skrive er vanskelig for noen. Men å komme til et skrivebord med arbeidet ditt er klart til å gå er et annet spørsmål - ta deg til skrivebordet ditt!

Sjekk motivasjonen din. Fordi motivasjon er en av de viktigste utfordringene for studenter som har utøvende funksjonsutfordringer, vil jeg at studentene mine skal avgjøre om de faktisk vil gjøre jobben. Ikke alle college-kurs engasjerer studentens interesse. Gode ​​lærere ønsker å gjøre hver oppgave meningsfull på måter som skaper entusiasme og en følelse av formål. Siden skriving er så hardt arbeid, er det viktig at elevene reflekterer over hvorfor de gjør oppgaven og hva det betyr for dem. Å være bevisst forpliktet til å gjøre arbeidet er et viktig skritt.

[Gratis nedlasting: 18 Skrive triks for studenter med ADHD]

På Landmark College har vi en stor verktøykasse for å hjelpe studenter med å skrive. Skriving innebærer tre hovedaktiviteter: samle og generere ideer; organisere ideer; og utkast og redigering. Etter min erfaring tilnærmer studentene disse aktivitetene på en av to måter: De tar enten en top-down tilnærming der de skrive først og stille spørsmål senere, eller en bottom-up tilnærming der de trenger å bygge et utkast gjennom en serie etapper.

Samler og genererer. Hvis du er en bottom-up skribent, er dette elementet viktig for å få ideene dine på papir og informasjonen tilgjengelig i notisform. Uansett hva du vurderer - tildelte tekster, artikler, lærebøker, romaner, dikt eller noe annet du forsker på - les med en blyant og notater i margene, sørg for at du har fanget opp viktige ideer og sitater du kan bruke i dine essay.

Prøv "fokusert gratis skriving", der du tar et element av emnet ditt og skriver fritt om det i fem minutter eller så uten å sensurere deg selv. Brainstorming fungerer også: Liste viktige ideer i en kort burst uten å sensurere deg selv.

“Looped free -skriving” kan også fungere: Gjør en fokusert frittskriv og ta en nøkkelidé fra den og gjør en annen fokusert fri-skriving, gjennomgå denne prosessen flere ganger.

[De vanlige problemene som fører til Writer's Block]

For noen studenter hjelper det å bruke tegninger og annet visuelt bilde for å generere ideer. Det gamle ordtaket om at et bilde er verdt tusen ord, er sant i kognitive termer - et bilde innebærer mange ord som kan brukes til å beskrive det, og visuelle bilder er en flott snarvei til minne for mange elever med læring forskjeller.

Lag et storyboard til papiret ditt, bruk skisser og ord, eller bruk et stort stykke Post-it-papir og prøv å lage en visuell fremstilling av ideene dine til papiret ditt.

Hvis du er en topp-down skribent, som kan samle og holde informasjon i tankene, men slite med å skrive seg selv, kan du skrive et grovt utkast til papiret. Begynn tidlig nok slik at du får tid til å organisere og revidere materialet. Prøv å skrive papiret på en gang, uten å bekymre deg for om det er bra eller ikke. Du har tid til å komme tilbake til det, organisere det på nytt og redigere det til endelig form. En student av meg kalte dette "klar, skyte, sikte" tilnærmingen til å skrive, og det fungerte for ham. Det kan for deg.

Organisering. Uansett hvordan du nærmer deg skriving, må du på et tidspunkt organisere avsnitt, slik at de flyter logisk fra det ene til det andre. Måten jeg lærer dette på er enkel: Basert på hvilke sidekrav du har fått - to eller tre sider eller hva som helst - del papiret ned i paragrafstrukturen. Paragrafstrukturen i en artikkel gir en grov, arbeidsomfattende beskrivelse, på en måte som kan være enkel, men også kan få en student til å huske hva hvert avsnitt er ment å handle om. Avsnitt representerer idéstrukturen til et papir. Forutsatt at det er fem til ni setninger per avsnitt, vil lengden komme ut til tre avsnitt for hver annen side. Imidlertid ikke bli fanget opp i antall sider; det er mer nyttig å tenke i form av avsnitt.

Lag et avhandlingsparagraf der du oppgir hovedkonklusjonen din og introduserer emnet for oppgaven og hovedideene dine. Oversikten trenger ikke å være utdypende. Det kan være et kort kart over papiret, med emnet for hvert avsnitt.

For en bottom-up skribent er det fornuftig å prøve å flytte materiale du allerede har laget i genererings-og-samlingsfasen under avsnittemner der det hører hjemme. For en ovenfra og ned-forfatter kan det bety å lese det grove utkastet du har laget, ta noter av avsnittene og deres logiske flyt, og legge merke til hvor logikken i argumentet ditt kan være ufullstendig, uorganisert eller overflødig.

For begge typer forfattere er det viktigste å ha et slags kart å referere til før du begynner på et endelig utkast. Ikke vær redd for å oppsøke hjelp fra ressurser som er tilgjengelige - et skriftsenter, læreren din, eller slå seg sammen med en venn med et godt logisk sinn.

Utkast og redigering. Planlegg skrivetiden for å gi deg selv pusterom og anerkjenn tiden det vil ta å produsere ditt beste arbeid. Bruk kartet du har laget og materialet du har laget, og skriv gjennom papiret. Fortsett - ikke gi opp. Hvis du blir sittende fast et sted, hopp over det avsnittet eller delen, og legg igjen en beskjed om hva som skal være i det. Hvis du trenger å ta en pause, må du ikke reise deg fra skrivebordet før du har skrevet et notat om hva du planlegger å dekke videre.

Når du er ferdig med et utkast, kan du lese det høyt for deg selv, eller bruke en skjermleser til å lese det for deg. På dette tidspunktet bør du lete etter feil i mekanikk og stavemåte. Sørg for å bruke teknologiverktøy som Stavekontroll og så videre.

Når du kommer nærmere fristen, kan det hende du føler at papiret ikke er godt nok. Ikke gå dit. Hvis du har fulgt alle trinnene ovenfor og har forpliktet deg til prosjektet fra starten av, kan papiret være bedre enn du tror det er. Ikke la den perfekte være fiendens gode. Gjør ditt beste for å rydde opp det du har produsert, og slå det inn.

["Skriv" -hjelpemidler for barn med ADHD]

Oppdatert 11. februar 2019