Planlagt ignorering: Er det rettferdig for studenter uten ADHD?
Spørsmål: «Som lærer sliter jeg noen ganger med å ignorere negativ eller upassende oppførsel fra elever med ADHD. Jeg bekymrer meg for rettferdigheten i å ignorere denne oppførselen som andre studenter ellers ville blitt kalt ut på.»
Jo lengre tid jeg har brukt på dette feltet, jo mer har jeg innsett at de sterkeste lærerne er dyktige til å ignorere mildt sagt upassende oppførsel fra studenter. Dette er en annen melodi enn tidligere tilnærminger som la vekt på for eksempel å prøve å få elevene til å se seg fremover og ikke bevege en muskel mens de var i timen. I dag forstår mange lærere at så lenge en elev lærer og produserer arbeid, er det greit om de må stå eller vri seg litt i timen.
Når det gjelder å ignorere atferd hos noen elever, sa en lærer det til meg på denne måten: Rettferdig betyr ikke alltid likeverdig.
[Få denne gratis veiledningen: Løse atferdsproblemer i klasserommet]
Realiteten er at det alltid vil være noen elever som kommer til å trenge flere eller forskjellige tilnærminger for å hjelpe dem å nå de samme målene som alle elever blir bedt om å oppnå. Dette gjelder elever som sliter med
atferdsmessige utfordringer på grunn av ADHD og/eller andre forhold som påvirker læring.Barn med ADHD er mer sannsynlig enn sine nevrotypiske jevnaldrende å være på mottakersiden av kommandoer, irettesettelser, kritikk og negative kommentarer på grunn av ADHD-relaterte atferdsutfordringer. Disse erfaringene legger opp, forårsaker lav selvtillit, akademisk underprestasjoner og andre funksjonshemninger. Det er dette som gjør en positivt læringsmiljø spesielt viktig for elever med utfordrende atferd. De trenger mye mer ros enn sannsynligvis alle de andre elevene i klassen kombinert for å motvirke alt det negative som blir dumpet på dem. Disse elevene trenger ikke ytterligere negativitet, og det er her planlagt ignorering kommer inn.
Å holde ting positivt for barn med utfordrende atferd - ved å fokusere på det gode og ignorere mindre atferd her og der, spesielt hvis atferden er oppmerksomhetssøkende - vil bidra til å holde dem motiverte til å fortsette å produsere og lykkes i klasserom.
Dessuten, hvis du opprettholder et positivt miljø for hele klasserommet — rikelig ros og oppmuntre alle elever – da får hver elev sin del av positiviteten, og det er det betyr mest.
Planlagt ignorering for ADHD-atferdsproblemer: Neste trinn
- Gratis læreropplæring: ADHD-læringsserien for lærere
- Lese: The Good Behaviour Game er en hit blant studenter - og lærere
- Lese: "Min students daglige rapportkort fungerer ikke!"
Innholdet for denne artikkelen ble hentet fra ADDitude ADHD Experts webinaret med tittelen "ADHD-forståelse og tjenester i skolemiljøer: en utvikling i utdanning” [Video Replay & Podcast #461] med Gregory A. Fabiano, som ble sendt 28. juni 2023.
FEIRER 25 ÅR MED TILLEGG
Siden 1998 har ADDitude jobbet for å gi ADHD-opplæring og veiledning gjennom webinarer, nyhetsbrev, samfunnsengasjement og dets banebrytende magasin. For å støtte ADDitudes oppdrag, kan du vurdere å abonnere. Din leserkrets og støtte bidrar til å gjøre vårt innhold og vår oppsøkende rekkevidde mulig. Takk skal du ha.
Siden 1998 har millioner av foreldre og voksne stolt på ADDitudes. ekspertveiledning og støtte for å leve bedre med ADHD og dens relaterte mentale helse. forhold. Vårt oppdrag er å være din pålitelige rådgiver, en urokkelig kilde til forståelse. og veiledning langs veien til velvære.
Få en gratis utgave og gratis ADDitude eBook, pluss spar 42 % på omslagsprisen.
