Atferdsproblemer på skolen: En komplett problemløsningsveiledning for foreldre

Telefonen ringer. Det er skolen - igjen. Barnet ditt viser problematferd; de har en vanskelig dag. Din magerespons kan være panikk, frustrasjon, forvirring og/eller overveldelse. Hva nå?

Skolen kan ha ideer for å håndtere barnets atferd. Men ledelse alene er ikke nok. Å virkelig og effektivt hjelpe et barn med skoleatferdsproblemer, du må lære demnye ferdigheter for til slutt å redusere forstyrrende atferd. Du kan ikke straffe problemet bort.

Foreldre spiller en viktig rolle i å drive samtalen og problemløsningsprosessen. Fra å be om skolemøter til idédugnad om atferdsstrategier og overvåking av fremgang, her er en detaljert trinn-for-trinn-veiledning for å samarbeide med lærere for å forbedre barnets klasserom oppførsel.

Hvordan hjelpe et barn med atferdsproblemer på skolen

Trinn 1: Koble til skolen

• Anta at dette ikke er første gang. Det er ikke lett å motta den fryktede skoletelefonen eller e-posten om barnets oppførsel. Du kan bli fristet til å presse tilbake. Men skoler kontakter ofte foreldre først etter å ha observert et atferdsmønster. Det betyr ikke at barnet ditt viser denne atferden hver dag, eller med samme intensitet hver gang.
  instagram viewer
• Be om et møte med læreren for å undersøke hva som egentlig skjer. Ideelt sett bør møtet finne sted innen en uke etter hendelsen. Send forespørselen via e-post; skriftlige dokumenter er viktige.
• Hvis barnet ditt har en IEP eller en 504-plan, inviter saksbehandler, andre lærere som møter den utfordrende atferden, og alle andre som kan gi verdifull innsikt om barnets oppførsel, som en terapeut eller en relatert tjenesteleverandør, til møte.
• Unngå problemløsning over e-post eller telefon. Det er nesten umulig å gjøre det effektivt. I tillegg vil du og skolen trenge tid til å samle spørsmål og informasjon.

[Gratis nedlasting: Løse atferdsproblemer forankret i underskudd på utøvende funksjoner]

Eksempel på oppsøkende e-post

Takk for at du kontakter oss i dag om _____. Det er klart vi må møtes som et team så snart som mulig for å diskutere mer detaljert hva som skjer og hvordan vi kan hjelpe. Vi ber formelt om å møte deg selv, rektor ___ og ___ så snart som mulig. Sørg for at de er tilgjengelige for et møte. Se nedenfor for datoer og klokkeslett vi er tilgjengelige i løpet av neste uke. Takk igjen; vi ser frem til å løse problemer sammen.

Tips på e-post

• Vær profesjonell, tydelig og sterk i forespørselen din
• Inkluder andre omsorgspersoner i e-postkjeden

Trinn 2: Forbered deg til møtet

Sett en agenda

Agendaer blir ofte oversett av alle parter, men de gir struktur og gir foreldre en viss kontroll over diskusjonen. Opprett og oppgi en agenda via e-post til skoleteamet når en møtedato og -klokkeslett er satt. Anbefalt agenda:

• Foreldre vil gi ytterligere informasjon om [barnets navn] til skolelaget. Hensikten med dette trinnet er å minne alle i møtet om at barnet ditt er mer enn deres forstyrrende atferd.
  • Hobbyer og interesser kan hjelpe lærere å knytte bånd til barnet ditt og finne ut kreative måter å engasjere dem på
  • Styrker og misliker kan også hjelpe lærere med å finne ut hvordan de best kan jobbe med barnet ditt
  • Hvis barnet ditt har en funksjonshemming, beskriv hvordan det påvirker dem
• Skolen vil beskrive den forstyrrende atferden og svare på spørsmål fra foreldrene (eksempelspørsmål i trinn tre nedenfor)
  • Be skolen om å gi data eller skriftlige rapporter om oppførselen i forkant av møtet
• Samarbeid om potensielle strategier å redusere målatferd, lære nye ferdigheter og forhindre annen forstyrrende atferd
• Lag en handlingsplan at skolen vil implementere og overvåke for å endre forstyrrende atferd
• Utvikle en kommunikasjonsplan
• Sett opp et oppfølgingsmøte om en måned for å diskutere fremgang

[Les: Snakk med barnets lærer]

Husk at poenget med møtet ikke er å høre om hvor vanskelig barnet ditt er, men å diskutere hva lærere har observert og å dele ideer for å komme videre. Foreldre bør ikke passivt lytte med minimal deltakelse. Hva skolen har å si er viktig, men man kan tilby mye i prosessen.

Trinn 3: Møtedag

Spørsmål

Disse spørsmålene gir oppklarende svar som lar skolen gå utover generiske atferdsløsninger og utvikle individualiserte for barnet ditt.

1. Kan du fortelle meg mer om barnets oppførsel? Beskriv den siste hendelsen.

• Sørg for at du forstår problematferden nøyaktig. Vage ord som "tross", "dårlig" eller "vanskelig" gjør ingenting for å beskrive den faktiske oppførselen. Be lærerne om å liste opp spesifikke handlinger, som å rope, forlate setet og så videre. (Bokstavelig talt, hva er barnet ditt gjør i disse øyeblikkene?)

2. Hva forventer du at elevene skal gjøre i løpet av den tiden?

• Svaret vil gi deg en følelse av klasseromsforventninger og barnets evne til å møte dem (eller ikke).

3. Kan du gi mer kontekst rundt disse atferdene?

• Tider på døgnet
• Klasseromsoppsett (Er det under forelesning eller selvstendig arbeid? I små eller store grupper? Hva mer skjer i rommet?)
• Hvem er rundt når atferden oppstår?

4. Hva skjer rett etter den utfordrende atferden?

• Hvordan reagerer lærere og jevnaldrende?
• Noen miljøendringer?
• Er oppdraget tatt bort? Blir barnet ditt sendt til gangen eller rektorkontoret?

5. Hva ser ut til å gjøre atferden verre?

6. Hva tror du vil gjøre atferden bedre?

• Her er en mulighet til å hoppe inn og foreslå ideer.

Tips

• Ta med en notatbok eller datamaskin for å ta notater.
• Vær nøye med språket skoleteamet bruker for å beskrive barnets oppførsel. Be om detaljer.
• Vær forberedt på å høre om et barn som du kanskje ikke kjenner igjen. Det er ikke uvanlig at barn oppfører seg veldig forskjellig hjemme og på skolen.

Strategier

Brainstorm atferdsstrategier rundt disse kategoriene.

• Forutgående tilpasninger kan adressere triggere som fører til forstyrrende atferd. De kan inkludere:
  • Miljøtilpasninger (f.eks. endringer i sitteplasser, gruppering)
  • Endringer i oppgavepresentasjonen eller kravene (f.eks. færre spørsmål eller regneark, hyppige pauser). Hvis barnet ditt har ferdighetene til å utføre oppgaven, men ikke gjør det, kan en justering i dette trinnet hjelpe
  • Endre hvordan voksne eller jevnaldrende samhandler med barnet ditt (f.eks. tone, nærhet, knelende ned versus å stå over, privat omdirigering versus offentlig)
• Bygge atferd som lar barnet ditt lære nye ferdigheter – i kommunikasjon, selvregulering, organisering, selvledelse osv. – og endre den forstyrrende atferden. (Eksempel: En student som nekter å gjøre klassearbeid kan trenge å bygge hensiktsmessige måter å be om hjelp eller en pause på – og deretter lære hvordan man bygger toleranse for å gjøre klassearbeid). Tenk på områder å bygge ut fra svar fra skoleteamet.
• Konstruktive konsekvenser inkludere umiddelbar forsterkning av ønsket atferd, og alternative reaksjoner for å redusere eller omdirigere forstyrrende atferd.
  • Forsterkninger bør samsvare med det antatte "hvorfor" bak atferden

Deretter, diskutere hvordan skolen vil implementere disse strategiene, inkludert hvilke lærere som skal introdusere en strategi, hvordan og når de skal gjøre det, og hvordan de vil overvåke fremgang. Skisser alle disse punktene før møtet avsluttes. (Eksempel: Eleven lærer å be om hjelp ved å legge en lapp på skrivebordet. Læreren vil modellere prosessen i klassen og bruke et dataark for å notere frekvensen.)

Husk at denne handlingsplanen ikke er en adferdsintervensjonsplan, en IEP, en 504-plan eller noe annet formelt system, men en mulighet til å teste strategier.

Hjemme-skole kommunikasjonsplan

Innsjekking kan være daglig, ukentlig, annenhver uke eller etter behov (og i et hvilket som helst medium) for å diskutere barnets fremgang og om strategiene fungerer. Jo mer du kommuniserer med skolen, jo bedre blir resultatene for barnet ditt.

De fleste skoler vil ha en kommunikasjonslogg for å spore atferd (inkludert bruk av nye ferdigheter utover dagen) og gi tilbakemelding på fremgang.

Trinn 4: Testkjøring og feilsøking

Skolen bør implementere handlingsplanen over flere uker, overvåke fremdriften og deretter møtes igjen med deg for å diskutere neste trinn. Hvis prøvekjøringen er vellykket, formalisere atferdsstøttene inn i en IEP- eller 504-plan, hvis aktuelt.

Men hva om strategiene i handlingsplanen ikke fungerer? Eller hva om teamet ikke kan bli enige om strategier i det hele tatt? Hva om barnets oppførsel er så forstyrrende at en testkjøring ikke er mulig?

• Gi en skriftlig forespørsel om a Funksjonell atferdsvurdering (FBA). En FBA vil undersøke forstyrrende atferd og gi forslag for å redusere eller erstatte dem. FBAer resulterer ofte i en formell atferdsintervensjonsplan (BIP) eller i det minste flere atferdsstrategier. (Du kan be om en FBA selv om skolen har testkjøringsstrategier.) Spør om en styresertifisert atferdsanalytiker (BCBA) kan gjennomføre FBA. Mens vurderingen er i gang...
• Talsmann for annen støtte, som forutgående strategier, for å redusere forstyrrende atferd.
• Hvis barnet ditt fortsatt sliter med atferd, selv etter en FBA og BIP, husk at du kan be om en ny FBA for å starte prosessen på nytt.

Uansett utfall, fortsett å kommunisere med skolen om barnets oppførsel, behov og fremgang.

Innholdet for denne artikkelen ble hentet fra ADDitude Expert Webinar, "En foreldres veiledning til problemløsende skoleatferdskamper” [Video Replay & Podcast #379] med Rachel Schwartz, PhD, BCBA-D, som ble sendt direkte 10. november 2021.

Hvordan hjelpe et barn med atferdsproblemer på skolen: Neste trinn

• Gratis nedlasting: 6 måter å utvikle emosjonell kontroll på skolen
• Lære: Hvordan løse 8 vanlige atferdsproblemer i klasserommet
• Lese: Håndtere mitt barns skoleatferdsproblemer

---

STØTTE TILLEGG
Takk for at du leste ADDitude. For å støtte oppdraget vårt om å gi ADHD opplæring og støtte, vennligst vurder å abonnere. Din leserkrets og støtte bidrar til å gjøre vårt innhold og vår oppsøkende rekkevidde mulig. Takk skal du ha.

• Facebook
• Twitter
• Instagram
• Pinterest