“Er det en språkforstyrrelse? Eller er det eller ADHD? Hvordan skoler vurderer studenter ”
Han sier alltid: "Ha? Jeg vet ikke, jeg glemte. "
Det ser ikke ut til at hun forstår leksjonene.
De kan ikke gjenta det som blir sagt til dem.
Hun leser greit, men leseforståelsen er dårlig.
Når foreldre hører disse kommentarene fra skolen, kan de lure på: Hva skjer? Stammer mitt barns kamp fra ADHD? Eller har de problemer med å forstå språk? Kan det være begge deler? Eller noe helt annet? Og hvem kan hjelpe oss med å finne ut av dette?
Som talespråklig patolog (SLP) på en offentlig skole evaluerer jeg ofte for språkforstyrrelser, som kan ligne mye ADHD og andre forhold. En nøyaktig spesialundervisningsevaluering krever en sterk forståelse av disse lignende forholdene og studentens spesielle utfordringer, som krever omfattende informasjonsinnhenting og analyse. Her er en rask oversikt over disse forholdene, og den generelle prosessen jeg følger for å evaluere studenter.
Språkforstyrrelser vs. ADHD: Oversikt
En språkforstyrrelse manifesterer seg ofte som underskudd som kan omfatte (men ikke er begrenset til):
- ordforråd
- grammatikk
- fortellende ferdigheter
- lesing og skriving
- uttrykk (snakker)
- mottakelse (forståelse)
- sosial kommunikasjon
En språkforstyrrelse kan skape utfordringer i en rekke skolefag. Det kan se ut som vanskeligheter med å svare på åpne spørsmål i samfunnsfag, tolke historieproblemer i matematikk, ta tak i lærerens leksjoner i naturfag, følge retninger i flere trinn i PE og lære en fremmed Språk.
[Ta denne selvtesten: Språkbehandlingsforstyrrelser hos barn]
ADHD kan påvirke lignende områder. Men i motsetning til et barn med bare en språkforstyrrelse, kan et barn med ADHD utmerke seg i disse vanlige vanskelighetsområdene når de er spesielt interessert i et emne. Det er selvfølgelig også standard atferdstegn på ADHD å vurdere: uoppmerksomhet, hyperaktivitet og impulsivitet.
Dessuten har barn med ADHD ofte problemer med sosiale ferdigheter, for eksempel å få og beholde venner eller kontrollere impulser som kan føre til ugagn og konflikt. Og la oss ikke glemme alt utøvende fungerende utfordringer som følger med ADHD, for eksempel å starte og fullføre oppgaver, holde materialer organisert og planlegge og tidsfordriv.
Hvordan vurderes språkforstyrrelser og andre forhold på skolen?
For en formell skoleevaluering vil bygningskontrollkomiteen (BSC) eller teamet samle informasjon om barnet ditt og fortsette derfra. Og foreldre? Du er stjernemedlem i teamet.
Som medlem av spesialundervisningsteamet begynner jeg med å snakke med familien for å få en grundig utviklingshistorie av barnet. Jeg vurderer ting som følgende:
- Møter barnet språkmål i tide?
- Er familien tospråklig?
- Er det en historie med talespråklige forsinkelser i familien?
- Har barnet noen helseproblemer eller fortid traume?
- Når var siste gang de fikk sjekket hørsel og syn?
[Les: Hvordan språkbehandlingsforstyrrelser ser ut hos barn]
Foreldreintervjuet er avgjørende for å avdekke ledetråder som kan få skolelaget til å svinge eller gå inn på forskjellige spesialister. For eksempel, angst og humørsykdommer eller negative barndomsopplevelser kan alle forårsake lignende symptomer, og må utelukkes i evalueringen. Et barn som er en fremvoksende tospråklig, viser også egenskaper som kan få dem til å se forsinkede ut når de bare er i normal prosess med tilegnelse av andrespråk.
For det andre ser jeg på utdanningsdata. Hva er elevens tidligere og nåværende karakterer, rapportkortkommentarer, testresultater og oppmøtehistorikk? Jeg ber også lærere om å fylle ut sjekklister for å se om eleven oppfyller akademiske forventninger. Er det områder de utmerker seg på? Og hvor sliter de?
Tredje og til slutt vurderer spesialundervisningsteamet informasjon som er samlet inn av BSC, og bestemmer de neste trinnene. Kanskje det vil bestemme seg for å fortsette med testing fra SLP for å vurdere for en kommunikasjonsforstyrrelse. Eller det kan anbefale å teste fra skolepsykologen for ADHD (ADHD kan falle under en annen paraplyberettigelse, for eksempel annen helseforstyrrelse).
Alternativt kan teamet ha avdekket en annen kvalifisering for spesialundervisning helt; den kan konkludere med at det er flere mistenkte lidelser og test for hver av dem samtidig; det kan foreslå en rask screening i stedet for omfattende testing; eller det kan henvise familien til lege for å få mer innsikt før du fortsetter.
Evaluering for språkforstyrrelser og andre forhold: Det tar en landsby
Jeg har lært, noen ganger på den harde måten, å ikke dra konklusjoner. Jeg har hatt studenter som vi opprinnelig mistenkte for å ha en av de mer vanlige kvalifikasjonene - kommunikasjonsforstyrrelse, ADHD, Autismespektrumforstyrrelse, og Spesifikk læringshemming -men det viste seg at de hadde udiagnostisert hørsel eller synshemming, post-hjernerystelse syndrom, fraværskramper, selektiv mutisme, søvnforstyrrelser eller blyforgiftning som hovedgrunnlaget betingelse.
Takeaway-meldingen er at vi må bremse ned og ta en målrettet teamtilnærming for å bestemme kvalifikasjoner for spesialundervisning. Tingene som er sagt om barnet ditt (f.eks. "Han følger ikke instruksjonene") er viktige å merke seg, men de forteller oss ikke automatisk hva som skjer. Ta opp bekymringene dine med skolen og barnelegen din, og be om hjelp til å finne ut de underliggende problemene.
Det krever en landsby for å oppdra et barn... og et veldig solid team for å gjøre landsbylivet tilgjengelig, meningsfylt, levelig og fruktbart for barnet.
*Dette er mine egne observasjoner og erfaringer fra 18+ år som SLP som jobber med spesialundervisningsteam i den offentlige skolen. Disse synspunktene gjenspeiler kanskje ikke meninger eller praksis fra andre kolleger, organisasjoner eller institusjoner.
Språklidelser og ADHD: Neste trinn
- Gratis nedlasting: 9 Tilstander som ofte er knyttet til ADHD
- Lese: Myter og realiteter om språkforstyrrelser
- Lese: Hvordan behandle språkbehandlingsforstyrrelser
SUPPORT ADDITUDE
Takk for at du leser ADDitude. For å støtte vårt oppdrag om å tilby ADHD -utdanning og støtte, Vennligst vurder å abonnere. Lesertallet og støtten din gjør det mulig å gjøre vårt innhold og oppsøkende. Takk skal du ha.
