10 års forskning på hjerneavbildning viser hjernen leser lyd etter lyd
Et forskningsgruppe for dysleksi ved Yale University senter for læring og oppmerksomhet ledet av Dr. Sally Shaywitz har funnet et vindu på hjernen gjennom en ny avbildningsteknikk kalt funksjonell MR. Disse medisinske forskerne har identifisert deler av hjernen som ble brukt ved lesing. Ved å observere strømmen av oksygenrikt blod til fungerende hjerneceller, har de funnet ut at folk som vet hvordan de skal lyde ut ord, raskt kan behandle det de ser. Denne informasjonen har kastet nytt lys på dysleksi og hvordan du kan hjelpe dysleksikere.
Når leserne blir bedt om å forestille seg "katt" uten "kah" -lyden, tilkaller de lett "kl." MR-fotografiene viser at hjernen deres lyser opp som pinballmaskiner. Når hjernen får det, lyser virkelig lyspærene. Imidlertid ser hjernen til mennesker som ikke kan slå lyd fra seg ofte annerledes ut på MR-bilder. Det er mindre blodstrøm til språksentrene i hjernen, og i noen tilfeller er det ikke mye aktivitet i det hele tatt. Forskere er ikke sikre på hvorfor dette er eller hva det betyr. Men ganske enkelt sagt, uten evnen til å uttale ord, blir hjernen stubbet.
I utgangspunktet ser denne forskningen ut til å si at hjernen lærer å lese på samme måte som den lærer å snakke, en lyd om gangen. Når babyer først lærer å snakke, kan de sakte si en lyd om gangen. Når de har fått tak i det, setter de fart. Hjernen vår blir flink til å bearbeide og vår erfaring er å høre ord, men faktisk hjernen vår behandler lyder (fonemer) og setter dem sammen slik at vi hører ord. Når vi leser, er den samme prosessen i drift. Hjernen vår behandler en lyd om gangen, men vi oppfatter den som et helt ord. Hos gode lesere er prosessen så rask at det ser ut til at de leser hele ord, men faktisk konverterer de bokstavene på den skrevne siden til lyder. Hjernen gjenkjenner deretter grupper av lyder som ord.
Lesing er ikke automatisk, men må læres. Leseren må utvikle en bevisst bevissthet om at bokstavene på 
siden representerer lydene av det talte ordet. For å lese ordet "katt", må leseren analysere eller segmentere ordet i dets underliggende fonologiske elementer. Når ordet er i sin fonologiske form, kan det identifiseres og forstås. Ved dysleksi produserer en ineffektiv fonologisk modul fremstillinger som er mindre tydelige og dermed vanskeligere å bevisstgjøre. (Scientific American, november 1996, side 100). Når du leser ordet (for eksempel "katt"), dekodes det først til sin fonologiske form ("kuh, aah, tuh") og identifiseres. Når det er blitt identifisert, brukes kognitive funksjoner på høyere nivå som intelligens og ordforråd for å forstå ordets mening ("lite pelsdyr som spretter"). Hos mennesker som har dysleksi, svekker et fonologisk underskudd avkoding, og forhindrer dermed leseren fra å bruke sin intelligens og ordforråd for å komme til ordets mening. (Scientific American, november 1996, side 101) Neural Architecture for reading har blitt foreslått av funksjonell magnetisk resonansavbildning. bokstavidentifikasjon aktiverer ekstrastriatbarken i occipital lobe; fonologisk prosessering aktiverer den underordnede frontale gyrusen (Brocas område); og tilgang til mening aktiverer først og fremst den overlegne temporale gyrusen og deler av den midlertidige og supramarginal gyri.
Ifølge Dr. Shaywitz, "I løpet av de siste to tiårene har det dukket opp en sammenhengende modell av dysleksi som er basert på fonologisk prosessering. Den fonologiske modellen er konsistent både med de kliniske symptomene på dysleksi og med det nevrovitenskapsmenn vet om hjernens organisering og funksjon. Etterforskere fra mange laboratorier, inkludert kollegene mine og jeg ved Yale Center, har hatt muligheten gjennom 10 år med kognitive og nylig nevrobiologiske studier. "
Dyslektikere (eller dårlige lesere) er veldig frustrerte over at de kan forstå hva de hører, men ikke det de leser. Dyslektikere har gjennomsnittlig eller over gjennomsnittet intelligens. Når de først kan avkode ord, kan de forstå konseptet. Avkodingsevner er nøkkelen til å lære av skriftlig materiale.
År med pedagogisk forskning har vist at bruk av intensiv lydtekst er den eneste måten å lære dysleksikere og læringshemmede personer å lese. Den nye hjerneforskningen viser hvorfor intensiv lydtekst også er den beste måten for alle å lære å lese.
Dessverre underviser 80% av nasjonens skoler ikke lesing ved intensiv lydtekst. De fleste skolene bruker enten hele ordmetoden eller en blanding av hele ordet og lydteksten. Bildene over illustrerer hvorfor hjernen er forvirret av denne tilnærmingen.
I over 20 år har The Phonics Game (et komplett læringssystem) lært barn og voksne hvordan de kan lese på så lite som 18 timer. Forskning har også vist at utvikling av leseferdigheter i en tidlig alder er en fordel for barn senere i skolekarrieren. På grunn av dette er det utviklet et nytt program som introduserer barn så små som 3 eller 4 for magien med bokstaver og lyder og hvordan de går sammen for å lage ord. Barn kan bli tidlige lesere.
For mer lesing om dette emnet:
Reiben Laurence & Perfetti, Charles, Lære å lese, Lawrence Erlbaum Associates: Hillsdale, NJ 1991
Lyon, G Reid, Mot en definisjon av dysleksi, Annals of Dyslexia, Vol. 45 pp3-27
Shaywitz, Sally, dysleksi, Vitenskapelig amerikansk, November 1996 s. 98-104
neste: Om lærevansker
~ tilbake til hjemmesiden ADD Focus
~ adhd biblioteksartikler
~ alle legge til / adhd artikler
