Overgangen til ungdomsskolen for barn med ADHD

Overgangen til ungdomsskolen fra barneskolen er tøff for alle barn, enn si barn med oppmerksomhetsunderskudd / hyperaktivitetsforstyrrelse (ADHD). Midtskolelærere er hormonpregede, foreldre-trassende, ikke-ganske ungdommelige buntene med angst som plutselig finner seg mer selvstendige og sosialt engasjerte enn noen gang. Mange av barna våre med ADHD brukte mange år på å prøve å administrere ett klasserom på barneskolen. Som foreldre er vi like angstfylte når vi må finne ut av alt igjen når barna våre går over til ungdomsskolen.

Forberede barn med ADHD på overgangen til ungdomsskolen

Vi brukte år på å hjelpe sønnen min med å klare seg i et konvensjonelt klasserom, og nå må vi gå over til ungdomsskolen. Til tross for ADHD diagnose og en individualisert utdanningsplan (IEP), etter fjerde klasse var han fortsatt ferdig med mindre enn 50% av skolearbeidet. Vi tenkte å holde ham tilbake. Han lyktes til slutt i femte klasse fordi vi satte ham i et klasserom for emosjonelle og atferdsforstyrrelser (EBD). Dette behovet er ikke typisk for et barn med bare ADHD, men min sønn har det også

forstyrrende stemning feilregulering lidelse (DMDD) og intens angst.

Dette siste året elsket han skolen. Han testet på eller over klassetrinn i alle fag og tok eksamen. Det var en fantastisk milepæl.

Så sparket foreldrenes panikk inn. Vi hadde bare funnet ut hvordan han kunne hjelpe ham med å lykkes i ett klasserom, og nå måtte han klare syv på ungdomsskolen. Han hadde hatt ni andre barn i klassen i år. Neste år kan det være opp mot 30.

Hvordan forbereder man et barn på ungdomsskolenes uavhengighet og vanskelighet når han har vanskeligheter med å organisere, huske ting og til og med sitte stille på barneskolen?

Håndtere angsten for en overgang til ungdomsskolen

To ting utløser sønnens symptomer: kjedsomhet og angst.

For å håndtere angsten startet vi forberedelsene til ungdomsskolen som begynner høsten femte klasse. Vi justerte IEP-en hans til å gjenspeile endringer vi trengte å se før eksamen. For eksempel hadde spesialundervisningsklasserommet hans mindre lekser enn en typisk femteklassing, så da han viste evnen til å fullføre arbeidet, økte vi det arbeidet.
Vi turnerte på ungdomsskolen tidlig på våren, så han kunne se den. Da jeg lærte om et sommerskoleprogram for naturfag og teknologi på ungdomsskolen, meldte jeg meg på. Noen barn på en IEP kvalifiserer for tjenester i et utvidet år, noe som betyr at sommerskole er nødvendig for å opprettholde akademisk fremgang. Sønnen min kvalifiserer ikke for dette, så det var fantastisk å oppdage et (gratis) sommerprogram. Han kunne øve på å finne klasserom i de samme salene som han vandret i løpet av det kommende høsten, og han skulle øve på å styre lekser og fritid mellom klasser.

I dag var hans første dag på sommerskole, og det gikk bra. Han ser ikke ut til å ha lagt merke til den subtile dyttingen vi hadde gjort hele året. Forhåpentligvis er dette et skiltskole ting føles naturlig for ham og ikke et tegn på at han helt har ignorert alt vi gjorde.

Begge alternativene er mulige.

Håndtere kjedsomhet og utbrudd av ADHD i ungdomsskolen

Håpet mitt er å bruke sommerskolen til å finne ut hva som fungerer eller ikke i en ungdomsskoleinnstilling. I mellomtiden, i løpet av hans faktiske skoleår, vil han ha tilgang til et "ressurs" klasserom gitt til barn som trenger det høy støtte per IEP-er. Dette klasserommet gir to timers sosial / emosjonell læring og akademisk Brukerstøtte.

Mitt håp er at hvis han jobber mot et utbrudd, kan han ta en pause i det ressursrommet, gå av det og gå tilbake. Hvis han blir lei, håper jeg at den emosjonelle læringsstøtten han får, vil hjelpe ham med å klare det. Han er kanskje 11 år, men sosialt og følelsesmessig er han nærmere åtte.

Hvis han kan klare det første året eller to, vil jeg være i ekstase, og han vil være forberedt på videregående. Videregående skole er ikke for mye forskjellig når det gjelder struktur. Jeg trenger bare å bekymre meg for skolegang og førerutdanning da.

UH oh.