Stor skole, gode lærere - Endelig

Da mine to sønner var små, mediterte jeg bare for å komme meg gjennom morgenen. De hatet skolen og å få dem opp var et mareritt. Vår eldste sønn er overveiende uoppmerksom og vår yngre sønn er hyperaktiv og impulsiv.

På skolen var vår uoppmerksomme sønn veloppdragen, men han avstemte læreren og savnet mye av det som foregikk. Broren hans hadde problemer med å sitte stille, ikke snakke ut av sving og holde hendene for seg selv. De slet begge med å skaffe og beholde venner.

Den eldste sønnen vår var i barnehage da han begynte å våkne i tårer. Han hadde gått på en liten førskole, og etter en kort overgangsperiode, elsket lærerne og klassene hans. Vi regnet med at det kunne ta ham en stund å tilpasse seg barnehagestyrke, men i november visste vi at vi hadde et problem.

[10 måter vi fikser det amerikanske skolesystemet hvis vi kunne]

Hver dag ville han dra og komme trist hjem fra skolen. Hver dag hørte ektefellen min og jeg om hva som var galt med skolen: Læreren hans var lunefull, barna var høye

, arbeidsbøkene var kjedelige, det var for mange regler, og klasserommet var for lite. En natt insisterte vi på at han skulle finne noe godt å fortelle oss om skolen. Det eneste gode stedet på skolen, sa han, "sitter under det store treet på lekeplassen."

Det var den upersonlige karakteren til skolen som bekymret ham mest. "Læreren min skriker på meg, men hun kjenner meg ikke en gang." Han klaget ikke på at han ble skreket, han klaget på å være i et klasserom syv timer om dagen, fem dager i uken, med en lærer som ikke "kjente ham." Vi var opptatt av og snakket med hans lærer. Hun forsikret oss om at sønnen vår ville bli vant til det, og at han måtte bruke mer tid ta hensyn.

Omtrent på samme tid hadde vi et møte med vår yngre sønns førskolerektor. Hun ville at vi skulle ha ham løpe rundt lekeplassen før klassen for å roe ham ned før skolestart. Den eldste sønnen vår hadde også gått på denne førskolen, og vi spurte henne råd om barnehageklagene hans. Hun fortalte at bekymringene hans ikke var normale, og oppfordret oss til å finne en skole med lærere som ville ta seg tid til å bli kjent med dem og undervise til deres sterke sider.

Å finne en skole med lærere som kunne dekke sønnens behov med et personlig preg, optimisme og medfølelse ville ikke være lett. For å veilede søket bedre, lagde vi en liste over læreregenskaper vi lette etter. Vår ideelle lærer ville det

>> Bli kjent med barna våre som enkeltpersoner og lær hvert barn, ikke klasserommet.

>> anser foreldre som partnere og ønsker dem velkommen i klasserommet.

[Når tradisjonelle skoler svikter barnet ditt]

>> har en lidenskap for å lære og finne og oppmuntre våre barns lidenskaper.

>> gjøre læring aktiv og morsom og forstå at pauser, fordypning og en sans for humor var like viktig som klasseromstid.

>> være gode mentorer og motiverte, entusiastiske, livslange elever.

Vi hadde satt baren høyt og forventet ikke å finne en skole med alt vi ønsket. Vi snakket med førskolerektoren, venner, naboer og familie for anbefalinger, som ga oss en kort liste å jobbe med. Vi søkte på de anbefalte skolene og oppgavene deres på nettet og leste anmeldelser i lokale magasiner. Vi ringte adgangskontorer og satte opp skoleturer og klasseromsturer.

Jeg er glad for å kunne rapportere at i dag går barna mine i sjette og åttende klasse og går på en flott skole der flertallet av lærerne er alt vi hadde håpet på.

Barna våre er glade på skolen. De tilbringer dagene sine i åpne, latterfylte klasserom med lærere som har en genuin interesse for dem. Jeg er takknemlig for å ha funnet en skole med engasjerte og glade lærere som veileder barna mine med respekt, tålmodighet, humor og en ærlig forståelse av deres styrker og svakheter. Jeg ville lyve hvis jeg sa at sønnene våre ikke av og til klager om å måtte gå på skole - hvilken gutt gjør ikke det? - men heldigvis er gråt, skrik og meditasjon ikke lenger en del av morgenritualet mitt.

Oppdatert 5. desember 2017