Starter med førskolen, strever etter barn som trives

Små barn med ADHD begynner vanligvis godt i førskolen. Det lekeorienterte miljøet som oppmuntrer til bevegelse og er tolerant overfor selvkontrollutfordringer og sosiale underskudd, kan være en ideell ramme for dem. Når det stilles krav til et barn for å konforme, utvikle språkferdigheter og spille samarbeidsvillig, begynner barn med ADHD å få problemer.

Den gode nyheten er at førskolebarn med ADHD kan lykkes med riktig behandlingsplan og riktig skolemiljø. Ideelt sett bør førskoleklasserom gi mye overvåket leketid, hyppig fysisk aktivitetstid og mange praktiske læringsmuligheter - den perfekte kombinasjonen for førskolebarn å lære.

Akademikere og organisasjon

Førskolelærere vil vite om barnets ADHD. Foreldre bør være forberedt på å forklare tilstanden og la lærerne vite hvordan det ser ut hjemme. Fortell dem strategiene og teknikkene du bruker som kan brukes på skolen. Forklar læreren at ADHD kan styres, men ikke fikses. Jo mer tilpasset familie og lærere er i sine mål og strategier, jo større er muligheten for at barnet skal lykkes. Her er noen strategier som bør brukes av foreldre og lærere.

[Gratis nedlasting: Forklare ADHD til lærere]

PLAN ET BESØK. Noen barn drar nytte av et forhåndsbesøk i barnehage eller skole for å se omgivelsene og møte lærerne. Det samme gjelder klasser for t-kwon do eller Boy Scout-møter. En øvelse som kjøres til lokalet vil redusere angsten når de begynner på skolen eller en aktivitet.

BRUK EN POSITIV TILGANG. Når sønnen din gjør noe upassende i klasserommet eller hjemme, før du chide, må du guide. Det krever ekstra forklaring for noen små barn med ADHD å lære rutinene og reglene.

VÆR FORSIKTIG MED "VI" -OPPLYSNINGER. "Vi deler på skolen." "Vi treffer ikke." Egosentrisitet er utviklingsmessig passende. Små barn vet ikke at "vi" betyr "meg."

FANG DIN BARN VÆR GODE.Positiv forsterkning gir et barn insentiv til å fortsette. Gi et raskt, spesifikt kompliment akkurat i det øyeblikket du ser barnet ditt begynne å gjøre som du forventet, ikke når det er fullført. Si: "Ian, takk for at du hørte på når jeg sa at det er sirkeltid." Dette gir ham insentiv til å gå til sirkelen. Etter noen få trinn, gi en annen positiv uttalelse. “Ian, skal du sitte her eller der?” Forsterkningen støtter oppførselen du ønsker ham.

[Positiv kostnad: Hvordan styrke god oppførsel]

REGLER / ROS / ignorere. Avklar regler på forhånd. Ha bare noen få regler, gjør dem til poenget, og vurder å bruke bilder eller tegninger for å illustrere dem. Gi ros. Følg det anbefalte tre-til-en-forholdet mellom positive utsagn og negative. Ignorer mindre dårlig oppførsel, for eksempel glemsomhet eller uorganisering. Målrette mer alvorlig oppførsel.

TIDEN UT ER UT. Ikke fjern et barn fra for eksempel puslespillområdet hvis han ikke oppfører seg. Bruk den som en undervisningsmulighet. Forklar nøye hva som er forventet under puslespill, og inviter deretter barnet til å gå tilbake til gåten, spør, “Hva planlegger du å prøve å gjøre ved puslespillbordet?” Etter at barnet har lekt i noen sekunder, ros / bekreft henne innsats. Omtrent et minutt senere, gi lignende ros. Hyppig veiledning og positiv bekreftelse er viktig.

BRUK SONGS OG CHANTS. Barn som synger mens de gjør en oppgave, opprettholder fokus. Et par av favorittene mine er “se på saksfresingen, kutte opp papiret” eller “se på fargestiften, fargelegge ...” Du kan lag korte sanger eller sang som signaler for hva som helst.

SKRIV SOSIALE STORIER - historier med bilder som skildrer hva som forventes for en oppgave, aktivitet eller setting. Eksempler: å kle seg, sykle i bilen, historietid.

LÆRorganisering. Dann en "ryggsekkbrigade" for å lære hva som går inn og hva som kommer ut av ryggsekken hver dag. Bilder kan være ledetråder for å hjelpe med dette.

[15 måter å lære bedre organisering til barn med ADHD]

ARRANGER DET FYSISKE RUMETET i klasserommet og hjemme for å tydelig skille leke- og arbeidsområder.

BEGRENSNINGSORD. Når du snakker for mye, bytter barn med ADHD kanal.

BRUK VISUELLE MÅLINGSVERKTØY, som for eksempel Tidtimer, for å hjelpe barnet ditt med å forstå at tiden går og hvor lang tid han har før han går ut for å gå tur med hunden.

BEMERK STORE MOTORFERDIGHETER over fin motorisk koordinasjon. Utvikling av motorisk ferdighet vil bli forsinket for omtrent halvparten av førskolebarn med ADHD, så lærere og foreldre bør få dem til å spille spill som bruker store muskler, for eksempel fotball, rødt lys eller svømming. For å øve på fine motoriske aktiviteter, la elevene rive papir i biter fremfor å kutte det, og spore i lokkene for å føle sin form og grenser.

LEK SPILL MORO. Legg et teppe over kjøkkenbordet til lage et fort. Barnet ditt kan late som å leke i fortet. Gi henne en lommelykt for å gjøre det til et eventyr.

Lage miljøtilpasninger for å hjelpe ungdommer å lære trinnene, rutinene og ordene. Bruk tidsplaner som viser trinnene i rutiner og oppgaver for dagen i bilder.

---

Medisinering: Bør du eller bør du ikke?

Ifølge American Academy of Pediatrics (AAP) er ADHD-medisiner trygt og effektivt for barn i alderen fire til seks år med moderat til alvorlig ADHD. Det er imidlertid viktig å merke seg at før du bruker medisiner, foreslår AAP å prøve atferdsterapi. Hvis atferdsterapi mislykkes, bør leger foreskrive medisiner.

Forskning indikerer at medisiner kan utgjøre en positiv forskjell for barn med en tidlig diagnose av ADHD. Studier viser det barn som tar medisiner har økt tilbakekalling, oppmerksomhet og selvkontroll.

Lærere er de mest nøyaktige og nyttige journalister om medisineringens effektivitet. Lærere kan bli bedt om å fullføre en vurderingsskala for leger, som indikerer endringer de observerer i en elevs oppførsel.

Noen førskolebarn med ADHD opplever litt mer, og forskjellige typer bivirkninger sammenlignet med eldre barn. Imidlertid er disse bivirkningene, inkludert sosial tilbaketrekning og økt gråt og irritabilitet, milde.

Oppdatert 15. august 2017