Er en IEP eller 504 plan best for barnet ditt? Hvordan bestemme

Hvordan få en IEP: Etter skolevurderingen

Etter at skolen fullfører sin evaluering og vurdering av barnet ditt, vil det sende deg et brev som planlegger et møte for å diskutere om barnet ditt kvalifiserer for et IEP eller en 504-plan. En 504-plan tilbys vanligvis som en trøstepremie for studenter som anses som ikke tilstrekkelig funksjonshemmede til å kvalifisere seg til en IEP.

I noen tilfeller vil skolen bestemme at et barn ikke er kvalifisert for tjenester og vil varsle deg med brev. Skoler holder vanligvis ikke et møte for å varsle deg om valgbarhet for tjenester. Selvfølgelig kan du bestride funnet ved å be om en IEE på skolens bekostning (se trinn 6).

Noen skoleteam vil vurdere barnet og komme med sine anbefalinger fra 504 Plan-tjenester uten dine innspill. Andre skoler søker foreldrenes innspill til å diskutere tjenester. Med IEPer er foreldre en utpekt del av teamet og må delta i alle faser med å søke om og bestemme tjenester som ADHD overnattingssteder.

[Gratis diagram som sammenligner IEP-er med 504 planer]

På vurderingsmøtet har foreldrene rett til å få all vurderingsinformasjon forklart dem før neste møte der overnattingssteder og tjenester skal fastsettes. Foreldre bør be personen som administrerte vurderingen om å gi dem en kopi av rapporten og møte dem for å forklare rapporten flere dager før vurderingsmøtet. Dette gjør det mulig for foreldrene å tenke gjennom informasjonen før de tar beslutninger for barnet sitt. Hvis alle IEP-beslutninger er basert på informasjonen fra vurderingen, bør foreldre informeres om vurderingsresultatene på en måte de kan forstå.

Avhengig av skolekretsen foreslår noen IEP- og 504 Plan-team overnatting og tjenester på vurderingsmøtet. Det er en bedre ide for foreldre å be om et nytt møte for å diskutere spesielle overnattingssteder og tjenester. Dette gir dem tid til å vurdere vurderingen med barnets lege, terapeut eller læringsspesialist.

Skolevurderingsgruppen anbefalte at en 504-plan skulle fungere best for min sønn. Jeg trodde en IEP ville passe bedre til utfordringene hans. Hva er forskjellene mellom en IEP og en 504-plan?

La oss begynne i begynnelsen. Det er to lover som regulerer spesielle tjenester og overnattingssteder for barn med nedsatt funksjonsevne: Personer med funksjonshemming utdanningsloven (IDEA) og rehabiliteringsloven § 504 av 1973. Disse lovene er forskjellige.

Alle skoler som mottar føderal finansiering er pålagt å tilby tjenester i henhold til seksjon 504, men IDEA gjelder alle studenter, også de i private skoler som ikke mottar føderal finansiering. Barn med ADHD får ofte tjenester i henhold til avsnitt 504 fordi kravene til IDEA er strengere.

[Ekspertwebinar: Hvordan kjempe for ditt barns rettigheter - og lykke]

Under IDEA er det 13 spesifikke kategorier av funksjonshemminger:

1. Autisme spektrum lidelse

2. Blindhet

3. Døvhet

4. Følelsesmessig forstyrrelse

5. Høreapparat

6. Intellektuell funksjonshemning

7. Flere funksjonshemninger

8. Ortopedisk svekkelse

9. Annen helsepersonell (ADHD er dekket i denne kategorien)

10. Spesifikk læringshemning

11. Tale- eller språkforringelse

12. Traumatisk hjerneskade

13. Synshemming

ADHD faller inn i klassifiseringen av Other Health Impaired (OHI). Fordi IDEA er veldig spesifikk, blir barn som har fått diagnosen ADHD ofte nektet tjenester i henhold til denne loven. Hvis barnet ditt har en annen utfordring, for eksempel lærevansker, kan denne loven gjelde. Hvis barnets ADHD er så alvorlig at det forårsaker stor svekkelse, kan han kvalifisere seg under IDEA. I så fall er et dokument kalt et individualisert utdanningsprogram (IEP) designet for å skissere tjenester, overnattingssteder, spesialundervisning og mål for barnet ditt.

IEP-dokumentet er vanligvis rundt 10 til 12 sider langt. Den må inneholde mål og overgangstjenester som kan trengs etter videregående.

I henhold til § 504 i rehabiliteringsloven av 1973 er ​​det behov for barn med fysiske og psykiske funksjonsnedsettelser å være dekket like tilstrekkelig som de barn uten funksjonshemning har.

[Gratis guide: Enkel innkvartering for å hjelpe studenter med ADHD eller LD]

Det dekker barn med ADHD som ikke oppfyller kvalifikasjonskravene til en IEP, men som trenger ekstra hjelp på skolen. Det er vanlig at barn med ADHD får en 504-plan.

For å være kvalifisert for tjenester i henhold til § 504, må du ha en funksjonshemming. En funksjonshemming anses som en fysisk eller psykisk svekkelse som "vesentlig begrenser en eller flere større livsaktiviteter." Læring anses å være en viktig livsaktivitet. Det betyr at hvis ADHD begrenser ditt barns evne til å lære i pedagogiske omgivelser, kan han kvalifisere seg for overnatting eller tjenester under seksjon 504 - ting som utvidet tid på tester, signaler fra læreren for å holde studenten fokusert, og så på.

Seksjonen 504-dokumentet er mindre formelt enn en IEP. De fleste er to sider lange, og noen er bare en. Den viser alle tjenester, overnattingssteder og modifikasjoner barnet ditt vil motta. I motsetning til IEP, inkluderer ikke 504-dokumentet mål eller overgangstjenester etter videregående.

Den enkleste måten å tenke på forskjellene mellom en IEP og en 504 Plan er at hvis en student bare trenger overnatting i et vanlig klasserom, vil han generelt få en 504 Plan. Hvis studenten trenger spesialundervisningstjenester utenfor et vanlig klasserom, vil han kvalifisere seg til en IEP.

Kan barnet mitt få de samme tjenestene under en 504-plan som en IEP?

Ja, et barn kan motta tjenester, overnattingssteder eller endringer som anses nødvendige i henhold til § 504, bortsett fra spesialundervisning.

Både en IEP og en 504-plan er bindende juridiske dokumenter. Det betyr at når barnet ditt har mottatt en IEP eller seksjon 504, ikke har skolen rett til å nekte tjenester eller overnattingssteder som er oppført i dokumentet. For eldre barn må IEP inkludere en overgangsplan for livet etter videregående skole.

Lærere, selv om de ikke er enige i et overnattingssted, må følge dokumentet. Anta at barnets 504-plan sørger for at hun skal få ekstra tid til å ta prøver, men læreren tror ikke barnet ditt trenger dette overnattingsstedet. Hvis læreren nekter å gi ekstra tid, har du rett til å inngi en klage eller be om en behørig prosesshøring (se trinn 12).

Tenk på Adam og Christine, som begge bor i samme skolekrets. Adam har ADHD og alvorlig dysleksi. Lesingen hans er to klassetrinn under gjennomsnittet. Han går på regelmessige utdanningsklasser noen ganger i løpet av dagen, men går også på spesialundervisningsklasser for å hjelpe med dysleksien og gi ham ekstra hjelp til å lese. Adam har en IEP.

Christine har ADHD og dysleksi. Hun sliter med lesing og skrivemåte, men er på klassetrinn. Hun går i en vanlig utdanningsklasse og trenger ingen spesialundervisning. Hun trenger hjelp, for eksempel ekstra tid på prøver eller å ta prøver muntlig, dele oppgaver i små seksjoner og få en kopi av notater fra læreren. Christine har en 504-plan.

Både Adam og Christine har ADHD og dysleksi. Adam er imidlertid to klassetrinn under i lesing, mens Christine leser på klassetrinn. I følge skoledistriktet kvalifiserer ikke dysleksi en elev til en IEP med mindre barnet ligger minst 1,5 klassetrinn bak. Det var grunnen til at Adam kvalifiserte seg til IDEA, men Christine gjorde det ikke.

• Steg en: Dokument tegn på problemer på skolen
• Trinn to: Planlegg et møte med ditt barns lærer
• Trinn tre: Forfølge en diagnose av ADHD og / eller LD
• Trinn fire: Be om vurdering av spesialundervisning
• Trinn fem: Undersøk forskjellene mellom IEP-er og 504 planer
• Trinn seks: Lær om du trenger å konkurrere skolens anbefaling
• Trinn syv: Forbered deg på IEP-møtet ditt
• Trinn åtte: Research Classroom Accomodations
• Trinn ni: Utkast til en IEP med det akademiske teamet ditt

Oppdatert 20. august 2019