8 grunner til at lærere bør tenke nytt på leksene

Lærere til barn med ADHD eller LD bør huske på at det tar disse barna lengre tid å gjøre lekser enn de gjør nevrotype. Det som tar et barn som ikke har fått diagnosen ADHD eller LD 15 eller 20 minutter å fullføre, tar ofte tre eller fire ganger lenger tid for et barn med ADHD.

Mindre stress, vær så snill

Dessuten skal lærerne være klar over at mange familier har konflikter i hjemmene sine om lekser. I familier med barn med ADHD er belastningen rundt lekserproblemer intens, noe som legger belastning på foreldre / barn-forholdet. Her er åtte klasseromstips for å gjøre leksene mer produktive:

1. Vær lydhør overfor foreldre som rapporterer stor frustrasjon over å gjøre lekser. Vær villig til å gjøre justeringer, slik at studentene bruker rimelig tid på leksene sine.

[Gratis nedlastning: Topp 5 hjemmearbeidsfrustrasjoner - og rettelser for hver]

2. Innse at elever med ADHD som får medisiner i løpet av skoledagen (for å hjelpe dem med å fokusere og holde seg på oppgaven) ofte ikke får medisiner om kvelden. Studenter med ADHD er i klassen i løpet av sin optimale produksjonstid, men vil likevel ikke klare å fullføre arbeidet. Det er urimelig å tro at foreldre vil kunne få barnet sitt til å produsere hjemme den kvelden det du ikke var i stand til å få dem til å produsere på skolen.

3. Mange lærere har en praksis med å sende uferdige klassearbeid hjem. Unngå eller minimer å gjøre det, hvis mulig. Gi i stedet de nødvendige modifikasjonene for elever med ADHD slik at skolearbeid er skolearbeid, og lekser er lekser.

4. Lekser er en tid for å gjennomgå og praktisere det elevene har blitt undervist i klassen. Ikke gi oppgaver som involverer ny informasjon som foreldrene forventes å lære.

5. Lekser skal ikke være "travelt arbeid." Gjør leksene relevante og målgivende - slik at tidsbruk forsterker ferdighetene eller konseptene du allerede har lært.

6. Legg aldri på lekser som en straff for dårlig oppførsel på skolen.

[ADHD-leksesystemet vi sverger ved]

7. Tildel studenter med ADHD en studiekompis som er ansvarlig og villig til å bli kontaktet etter skoletid.

8. Gjør tilpasninger til lekser for enkeltelever. Spør deg selv: "Hva vil jeg at alle studenter skal lære av oppgaven?" "Kan denne studenten få konsepter uten å måtte gjøre alt for å skrive? ”“ Kan han / hun vise forståelse på en mer motiverende måte format?"

Oppdatert 4. april 2018