Myte og ADHD relaterte atferd
Her er noen typiske myter som fremdeles eksisterer angående hyperaktivitetsforstyrrelser med oppmerksomhetsunderskudd:
MYTE: ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder) eksisterer ikke virkelig. Det er ganske enkelt den siste unnskyldningen for foreldre som ikke disiplerer barna sine.
Vitenskapelig forskning forteller oss at ADD er en biologisk basert lidelse som inkluderer distraherbarhet, impulsivitet, og noen ganger hyperaktivitet.
MYTE: Barn med ADD er ikke forskjellige fra sine jevnaldrende; alle barn har vanskelig for å sitte stille og ta hensyn.
Oppførselen til barn med ADHD må avvike sterkt fra sine jevnaldrende for å bli vurdert for diagnosen ADHD. Egenskapene til ADD som vises mellom 3 og 7 år, inkluderer:
|
|
Dårlige sosiale ferdigheter
Det er også typisk for barn med add / adhd å utvise dårlige sosiale ferdigheter. Blant de vanligste vanskene er:
Gjensidighet: (venter på sin tur, ikke-dominerende deltakelse, passende inn i en pågående samtale)
Håndtering av negativer: (kritikk, akseptere et "nei" på en forespørsel, svare på erting, tapt grasiøst, uenig uten å kritisere)
Selvkontroll: (håndtere gruppepress, motstå fristelser)
Kommunikasjon: (forstå og følge anvisninger, svare på spørsmål, passende samtale, være en våken lytter, vise empati)
Vinner folk over: forstå grenser, respektere andres grenser, være høflige, gjøre tjenester, være gjennomtenkt, låne ut, dele, vise interesse for andre, vise takknemlighet, gi komplimenter. (2)
Selv om disse barna ofte har dårlige sosiale ferdigheter som fremmedgjør dem fra jevnaldrende og får dem til å virke fjernt for lærere, er den gode nyheten at de kan lære disse ferdighetene. Imidlertid må de bli bevisst lært og bevisst lært. Barn med ADHD plukker dem ikke opp underveis, slik det gjennomsnittlige barnet normalt gjør.
Mentoring fra et eldre barn, gruppe eller individuell rådgivning, og foreldreundervisning i veldig korte økter gjennomført i en oppmuntrende atmosfære, er effektive måter å lære sosiale ferdigheter på. Grupperådgivning kan være spesielt effektiv ettersom barn kan spille sine ferdigheter mens de får tilbakemeldinger og oppmuntring. (3)
Andre problemer å være klar over
ADHD-barn er dårlige til å tyde andres følelser, så vel som sine egne følelser. De leser ikke effektivt kroppsspråk eller ansiktsuttrykk. De kan si noe hardt eller sløvt og har ingen anelse om at de har skadet noens følelser. De kan avbryte og monopolisere samtaler, og de kan virke bossige. (4)
Tenåringer med ADHD / ADD har større sannsynlighet for å få problemer på skolen ved å oppføre seg ikke, være trassende eller å hoppe over skolen. Dr. Russell Barkley fant i studier at de har gjort betydelige problemer med "stahet, trass, nektelse av å adlyde, temperere raserianfall og verbal fiendtlighet mot andre". (5)
"Mange ADHD-barn er aggressive og ikke samsvarer med andres forespørsler. Deres impulsivitet og overaktivitet kan føre til at de fysisk forstyrrer andre, selv når de ikke har til hensikt å skade. ADHD-barns oppmerksomhetsvansker, så vel som andre faktorer, kan føre til at det virker døvt for kommandoen til lærere og foreldre og fører til manglende overholdelse av selv den enkleste forespørselen. "(6)
Deres manglende evne til å utvikle og opprettholde vellykkede forhold skyldes manglende evne til: (7)
uttrykke ideer og følelser
forstå og svare på andres ideer og følelser
vurdere konsekvensene av atferd før du snakker eller handler
tilpasse seg situasjoner som er ukjente og uventede
gjenkjenne effekten av atferd på andre
endre atferd til et passende svar for å tilpasse seg situasjonen
generere alternative løsninger på problemsituasjoner
clueless oppførsel kombinert med et raskt temperament, dårlig impulskontroll og forstyrrende
atferd i gruppesituasjoner fører til avvisning av fagfeller.
Studentens kognitive, atferdsmessige, sosiale og emosjonelle aldersekvivalenter er omtrent 2/3 av studentens kronologiske alder. (8)
Andre typiske atferd inkluderer:
Stadig berører andre
Vanskeligheter med å lese eller følge skriftlige eller muntlige instruksjoner
Atferd som tar risiko
Griper ting fra andre studenter
Å snakke med andre under rolige aktiviteter
Trommende fingre, bank på blyant
Overdreven løping og klatring
Leker med objekter
Skift fra en ufullført aktivitet til en annen
Kaster ting
Blir lett overvokst av uorganisering i klasserommet, høyt støyende situasjoner og store folkemengder
Noen av de vanskeligste situasjonene kan oppstå i gangene mellom klasser, i kantina, på P.E. og på skolebussen. Studentene klager ofte over å bli ertet, flau og rørt av andre studenter i disse ubegrensede situasjonene. Endringer i rutine øker stress og kan produsere overdreven, sinne og angst.
Ikke alle barn med ADHD vil ha alle ovennevnte symptomer og atferd. Det er imidlertid ikke uvanlig å se et barn utvise mange av disse vanskene over en periode.
Fra nåværende forskning, atferd ser ut til å gradvis forverres når barnet blir eldre hvis passende inngrep ikke finner sted i løpet av de første årene av skolen. Disse barna trenger en teaminnsats, både hjemme og på skolen, for å redusere uønsket atferd og erstatte dem med positiv atferd. Det er ikke foreldrenes problem alene. Alle må trekke seg sammen for å forstå og jobbe med denne lidelsen.
Det viktigste faget for disse barna er Sosiale ferdigheter, og dessverre er det ikke et bredt tilbudt "kurs". Uten sosiale ferdigheter og evnen til å komme sammen i det større fellesskapet, reduseres resten av et barns utdanning. Disse barna trenger hjelp ikke straff, trening ikke isolasjon, oppmuntring ikke avvisning. De har mange unike talenter å bygge på hvis vi bare ser etter dem. De har en tendens til å være kreative, ressurssterke, intuitive, oppfinnsomme, følsomme, kunstneriske og engstelige for å behage. La oss samarbeide for å få frem det beste i dem.
Merknader
(sluttnote 1) ATTENTION DEFICIT DISORDER: Beyond the Myths, "utviklet av Chesapeake Institute, Washington, D.C., som en del av kontrakten # HA92017001 fra Office of Special Education Programs, Office of Special Education and Rehabilitative Services, USAs avdeling for Utdanning. "Synspunktene som kommer til uttrykk i denne publikasjonen er forfatterne og reflekterer ikke nødvendigvis stillingen eller politikken til U.S. Department of Education. "(Dette heftet er bredt distribuert av CH.A.D.D.)
(sluttnote 2) Taylor, John F. "Hyperactive / Attention Deficit Child", Rocklin, CA: Prima Publishing 1990
(sluttnote 3) Taylor, John F. "Hyperaktivt / oppmerksomhetsunderskuddsbarn
(sluttnote 4) Dendy, Chris A. Zeigler. "Teenagers with ADD, A Parents Guide", Bethesda, MD, Woodbine House, Inc., 1995
(sluttnote 5) Barkley, Russell A. "Attention Deficit Hyperactivity Disorder: A Handbook for Diagnosis and Treatment", New York: Builford Press 1990
(sluttnote 6) New Mexico State Department of Education, "Manual for Attention Deficit Disorder Practices", 1993
(sluttnote 7) Dornbush, Marilyn P., og Pruitt, Sheryl K. "Teaching the Tiger: En håndbok for individer involvert i utdanning av studenter med oppmerksomhetsmangel, Tourette-syndrom eller tvangslidelser." Duarte, CA: Hope Press 1995
(sluttnote 8) Barkley, Russell A. "Nye måter å se på ADHD", Foredrag, tredje årlige CH.A.D.D.Conference on Attention Deficit Disorder, Washington, D.C. 1990.
neste: Våre barn lærer ofte annerledes
~ tilbake til hjemmesiden til foreldreadvokat
~ adhd biblioteksartikler
~ alle legge til / adhd artikler
