Kommunikasjonsferdigheter for barn med ADHD: 11 nyttige strategier

Vi snakker ikke nok om ADHD og dens innvirkning på kommunikasjon hos barn – noe som er overraskende når vi for eksempel tenker på at følgende kjernesymptomer på oppmerksomhetssvikt hyperaktivitet lidelse er direkte knyttet til kommunikasjon:

• Ser ofte ikke ut til å lytte når det snakkes direkte til
• Raper ofte ut svar
• Snakker ofte overdrevent
• Avbryter ofte eller trer på andre

Forverret av andre aspekter ved ADHD – som eksekutiv dysfunksjon og emosjonell dysregulering – kommunikasjonsproblemer er vanlige, og resulterer ofte i misforståelser, reaktivitet, konflikter og stress hjemme, og problemer i skolen.

For å møte disse utfordringene kan vi følge en tre-trinns tilnærming for å forbedre kommunikasjonsferdigheter for barn med ADHD:

• Forstå ADHDs kobling til kommunikasjonsproblemer
• Behandle og støtte ADHD (og eventuelle samtidige tilstander)
• Implementer strategier som er kjent for å lette språkferdigheter og kommunikasjon – fra å skape kjærlighet til bøker til å strømlinjeforme verbale instruksjoner.

Hvorfor kommunikasjonsproblemer er vanlige ved ADHD

Eksekutiv dysfunksjon og ADHD-symptomer

Det er nyttig å tenke på ADHD som en lidelse utøvende funksjon (EF). EF-er er de kognitive prosessene som lar oss fokusere og konsentrere oss, planlegge og organisere, administrere informasjon og regulere atferden og følelsene våre. Mange mennesker innser ikke at ADHD påvirker alle disse selvledelsesferdighetene, hvorav mange også er involvert i kommunikasjon.

[Gratis nedlasting: Hvordan forbedre sosiale ferdigheter hos barn med ADHD]

For å administrere en samtale må vi være oppmerksomme og sortere informasjon som kommer inn, holde den inne tankene, organiser det og kom med et svar, alt i sanntid og uten å avbryte den andre person. Vi må også holde oss rolige og målte i svarene våre, noe som er vanskelig hvis vi ikke liker det vi har hørt. EF-mangel kompliserer alle disse prosessene, spesielt hos barn med ADHD, som kan være utviklingsmessig bak sine nevrotypiske jevnaldrende.¹

EF-underskudd og annet ADHD-symptomer – som problemer med å opprettholde oppmerksomhet, distraherbarhet og glemsel – kan også påvirke "intuitiv" del av kommunikasjon, som å fange opp sosiale signaler og de uuttalte reglene for sosialisere. Det er ikke det at ADHD svekker sosial dømmekraft, men at det undergraver et barns kommunikasjonsevner fordi de savner detaljer om hva som skjer rundt dem.

Forskning på ADHD og språk

Studier viser også at ADHD er assosiert med kommunikasjonsproblemer og visse taleegenskaper:

• Barn med ADHD viser en høyere forekomst av språkforsinkelser sammenlignet med nevrotypiske jevnaldrende.²
• En gjennomgang fra 2017 av mer enn 20 studier fant at barn med ADHD skåret lavere på mål for generelle, uttrykksfulle, mottakelig og pragmatisk språk enn nevrotypiske kontroller, selv om de eksakte årsakene bak disse problemene er inkonklusive.³
• Barn med ADHD er mer sannsynlig enn sine nevrotypiske jevnaldrende til å vise forstyrrelser i taleflyten (pauser, repetisjoner, revisjoner).⁴

Hvordan støtte kommunikasjonsferdigheter for barn med ADHD

1. Behandle ADHD. En omfattende intervensjonsplan for ADHD – som kan inkludere ADHD medisiner, atferdsterapi, og annen støtte – vil hjelpe med kommunikasjonsproblemer på et grunnleggende nivå.

[Få: Samtalestartere som inspirerer barn til å dele]

2. Få barnet ditt undersøkt for forsinkelser i talespråket, gitt høy forekomst av ADHD. Avhengig av ditt barns behov, kan de kvalifisere for tale- og språkterapi og andre tjenester på skolen.

3. Snakk med barnet ditt – mye. Verbal samhandling mellom foreldre og barn og et rikt språkmiljø er avgjørende for språkutviklingen.⁵

4. Fordyp barnet ditt i bøker. Lesing i tidlig alder støtter språkutvikling og leseferdighet.⁶ Lesing er selvfølgelig også knyttet til akademisk suksess.⁷

5. Grense skjermtid. Studier viser at skjermtid kan forstyrre språk og leseferdigheter hos barn.⁸ I denne tiden er det viktig å sette strenge nok skjermgrenser for å gi barn tid og rom til å utvikle kommunikasjonsferdigheter og en kjærlighet til bøker.

6. Grip barnets udelte oppmerksomhet for å starte en samtale. Ikke rop instruksjoner på tvers av rommet eller still spørsmål ettersom barnet ditt er fokusert på noe annet, da det helt sikkert vil føre til forvirring og misforståelser. Vi vet at ADHD eksekutiv dysfunksjon gjør det vanskelig å regulere fokus, så gi barnet ditt tid til å rette oppmerksomheten mot deg.

7. Snakk kort og ta en pause ofte å la barnet ditt behandle informasjon og samle tankene sine.

8. Del opp forespørsler og informasjon i mindre deler. Å følge flertrinnsinstruksjoner krever omfattende arbeidsminne. Hold trinnene enkle for å begrense frustrasjon på alle sider. Vurder om flertrinnsinstruksjoner er nødvendige i det hele tatt. Kan en skriftlig sjekkliste hjelpe? Kan du legge igjen litt informasjon til senere?

9. Be barnet om å gjenta det du sa for å måle forståelse og forsterke arbeidsminnet. Eller spør dem: «Hva forsto dere av det jeg nettopp sa?»

10. Fokuser på binding. En positiv foreldre-barn forhold kan redusere konflikter og legge til rette for åpen, respektfull kommunikasjon. Vis interesse for barnets interesser, og se etter enkle, gledelige opplevelser med dem. Vær tilstede og lytt nøye når barnet ditt snakker til deg. (Det betyr at telefonene er borte.) Oppmerksomhet er generøsitet, som det sies, og barnet ditt vil være tilbøyelig til å dele hvis de føler seg hørt.

11. Normaliser kommunikasjonsreparasjon. ADHD eller ikke, vi er alle nødt til å snuble, miste besinnelsen og si ting vi ikke mener. Kommunikasjonsreparasjon gir deg og barnet ditt rom til å erkjenne feil, be om unnskyldning når ting går av stabelen og gjør det godt – alt dette er viktig for å fremme sunnhet kommunikasjon.

Innholdet for denne artikkelen ble delvis hentet fra ADDitude ADHD Experts webinaret med tittelen, "Jeg mente det ikke!" Hvordan ADHD påvirker kommunikasjon - og strategier for å forbedre den [Video Replay and Podcast #393] med Mark Bertin, MD, som ble sendt direkte 22. mars 2022.

Kommunikasjonsferdigheter hos barn med ADHD: Neste trinn

• Gratis nedlasting: Spørsmål for å få barnet til å snakke
• Selv test: Kan barnet ditt ha en språkbehandlingsforstyrrelse?
• Lese: The Social Executive Function Ferdigheter som unngår barn med ADHD

---

STØTTE TILLEGG
Takk for at du leser ADDitude. For å støtte oppdraget vårt om å gi ADHD opplæring og støtte, vennligst vurder å abonnere. Din leserkrets og støtte bidrar til å gjøre vårt innhold og vår oppsøkende rekkevidde mulig. Takk skal du ha.

---

Kilder

¹ Shaw, P., Eckstrand, K., Sharp, W., Blumenthal, J., Lerch, J. P., Greenstein, D., Clasen, L., Evans, A., Giedd, J., & Rapoport, J. L. (2007). Attention-deficit/hyperactivity disorder er preget av en forsinkelse i kortikal modning. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, 104(49), 19649–19654. https://doi.org/10.1073/pnas.0707741104

² Chahboun, S., Kvello, Ø., et al. (2021). Utvide feltet for utvidet språk: en litteraturgjennomgang om figurativ språkbehandling ved nevroutviklingsforstyrrelser. Grenser i kommunikasjon. https://doi.org/10.3389/fcomm.2021.661528

³ Korrel, H., Mueller, K. L., Silk, T., Anderson, V., & Sciberras, E. (2017). Forskningsgjennomgang: Språkproblemer hos barn med Attention-Deficit Hyperactivity Disorder – en systematisk meta-analytisk oversikt. Journal of Child Psychology and Psychiatry, and Allied Disciplines, 58(6), 640–654. https://doi.org/10.1111/jcpp.12688

⁴ Bangert, K. J., & Finestack, L. H. (2020). Lingvistisk labyrintproduksjon av barn og ungdom med oppmerksomhetssvikt/hyperaktivitetsforstyrrelse. Tidsskrift for tale-, språk- og hørselsforskning: JSLHR, 63(1), 274–285. https://doi.org/10.1044/2019_JSLHR-19-00187

⁵ Feldman H. M. (2019). Hvordan små barn lærer språk og tale. Pediatri under vurdering, 40(8), 398–411. https://doi.org/10.1542/pir.2017-0325

⁶ Niklas, F., Cohrssen, C., & Tayler, C. (2016). Jo før, jo bedre: Tidlig lesing for barn. SAGE Åpne. https://doi.org/10.1177/2158244016672715

⁷ Jerrim, J., Lopez-Agudo, LA., Marcenaro-Gutierrez, O. (2020) Spiller det noen rolle hva barn leser? Nye bevis ved bruk av longitudinelle folketellingsdata fra Spania, Oxford Review of Education, 46:5, 515-533, DOI: 10.1080/03054985.2020.1723516

⁸ Madigan, S., McArthur, B. A., Anhorn, C., Eirich, R., & Christakis, D. EN. (2020). Assosiasjoner mellom skjermbruk og barns språkferdigheter: en systematisk gjennomgang og metaanalyse. JAMA pediatri, 174(7), 665–675. https://doi.org/10.1001/jamapediatrics.2020.0327

• Facebook
• Twitter
• Instagram
• Pinterest