Covid-læringstap kan føre til feildiagnostisering av læringsforstyrrelser
25. april 2022
Utdanningsforstyrrelser forårsaket av COVID-19-pandemien kan bidra til unøyaktige eller savnede diagnoser av læringsforstyrrelser hos barn, ifølge en ny rapport i Naturanmeldelser Psykologi som hevder at slike feil kan forsinke eller nekte nødvendige intervensjoner og pedagogisk støtte. 1
Siden nedstengning av covid-19 begynte i mars 2020, har millioner av barn opplevd skolenedleggelser, virtuell læring, redusert eller eliminert tilgang til støttetjenester og intervensjoner, og psykososial motgang (som en kjæres død eller redusert sosial Brukerstøtte). Pandemien har også belastet studentenes mentale helse (økt depresjon og angst) og redusert læringsgevinst (spesielt i matte og lesing).2
Ifølge Diagnostisk og statistisk håndbok for psykiske lidelser (DSM-5) en læringsforstyrrelse diagnose kan bare stilles når «vansker med å lære og bruke akademiske ferdigheter må ha vedvart i minst seks måneder til tross for intervensjon og kan ikke forklares med psykososial motgang eller utilstrekkelig instruksjon», som det har vært mye av i løpet av pandemi. Overholdelse av dette strenge
DSM fastsettelse kan resultere i falske negativer - avvisning av legitime symptomer på lærevansker på grunn av pågående psykososial motgang.I tillegg, fortsatte forfatterne, «har noen skoler endret pensum, noe som gjør det vanskelig å skjelne om hvorvidt observerte lærevansker og lave prestasjonsskårer reflekterer en underliggende læringsforstyrrelse eller mangel på instruksjon. Denne vanskeligheten blir forvirret hvis standardiserte akademiske vurderinger bruker pre-COVID-19 normative data for å vurdere fremgang i COVID-19-epoken.» 1
Dette scenariet kan føre til falske positiver - diagnosen læringsforstyrrelser hos barn hvis utfordringer er bedre knyttet til andre underliggende årsaker.
Forfatterne anbefalte at de diagnostiske kriteriene for læringsforskjeller endres for å redusere risikoen for feildiagnostisering. «Uten en helhetlig og integrert tilnærming til diagnose, risikerer psykologer å unnlate å identifisere barn som har læringsforstyrrelser i løpet av avgjørende intervensjonsvinduer eller feiltilskriving av effektene av svekket læringsgevinst på grunn av covid-19-forstyrrelser til en læringsforstyrrelse,» skrev. "Slike feil vil bare forsterke de uforholdsmessige effektene av COVID-19-pandemien på de mest sårbare barna."
Omtrent 10 % av barn og unge i USA er diagnostisert med en spesifikk læringsforstyrrelse, som kan svekke lesing (dysleksi), matematikk (dyskalkuli) eller skriving (dysgrafi). 3
Kilder
1Colvin, M.K., Reesman, J. & Glen, T. (2022). Reformering av læringsforstyrrelsesdiagnose etter covid-19 utdanningsforstyrrelser. Naturanmeldelser Psykologi.//doi.org/10.1038/s44159-022-00052-0
2 Colvin, M. K. M., Reesman, J. & Glen, T.(2022). Virkningen av COVID-19-relatert pedagogisk forstyrrelse på barn og ungdom: Et midlertidig datasammendrag og kommentar til ti hensyn for nevropsykologisk praksis. Den kliniske nevropsykologen,36(1), 45–71. //doi.org/10.1080/13854046.2021.1970230
3Altarac, M. & Saroha, E. (februar 2007). Livstidsprevalens av lærevansker blant amerikanske barn. Pediatri. 119 (tillegg 1), S77–S83//org/10.1542/peds.2006-2089L
Siden 1998 har millioner av foreldre og voksne stolt på ADDitudes ekspertveiledning og støtte for å leve bedre med ADHD og relaterte psykiske helsetilstander. Vårt oppdrag er å være din pålitelige rådgiver, en urokkelig kilde til forståelse og veiledning langs veien til velvære.
Få en gratis utgave og gratis ADDitude eBook, pluss spar 42 % på omslagsprisen.
