“Min begavede tenåring har ADHD - og så. Mye. Frustrasjon."

Q: “Min begavede 14-åring har ADHD og angst. Hun har blitt merket som 'lat' og 'ikke prøver' i årevis. På ungdomsskolen har frustrasjonen hennes vendt seg til emosjonell dysregulering og opposisjonell, trassig oppførsel. Hvordan kan vi hjelpe henne? ”

---

EN: Datteren din er det vi kaller to ganger eksepsjonell - eller 2e. Et barn med 2e-profilen er veldig intelligent, men har ujevnt utviklede ferdigheter på grunn av en annen tilstand som ADHD, dysleksi, dysgrafi, autismespektrumforstyrrelse, ikke-verbale læringsvansker, eller andre psykiske helse- eller helsemessige forhold.

2e-dikotomien

Mennesker med ADHD og overlegen intelligens har ofte det som kalles avvikende variasjon i person i kognitive profiler. Dette betyr at de utmerker seg med visse typer tenkning - enten det er visuelt, romlig eller verbalt. Kanskje de har et virkelig utrolig fotografisk minne, eller kanskje de behandler ting veldig raskt, eller kanskje deres visuelle romlige evner er veldig sterke. Å balansere disse overlegne evnene er relativt svakere evner i andre områder - de som kan være relatert til

utøvende funksjoner som påvirker arbeidsminnet eller behandlingshastigheten. Disse barna opplever en stor personlig forskjell mellom det som kommer lett og det som er veldig utfordrende for dem.

Dette avviket mellom utfordringene og styrkene er slående for dem (dette er betydelige relative forskjeller), selv om deres svakere evner kan falle innenfor gjennomsnittsområdet. Disse forskjellene kan være skjerpende for barnet og ofte forvirrende for lærere og omsorgspersoner.

Hvordan 2e uvitenhet fremmer skam, frustrasjon

Mennesker i barnets liv vet at de er utrolig smarte, men siden de sliter med X, Y eller Z, antar de at barnet må være apatisk eller uinteressert. "Du prøver bare ikke," sier de ofte. "Du må ikke bry deg så mye." De kjenner ikke igjen eller setter pris på de betydelige avvikene mellom 2e barn eller tenåringer, og hvordan disse barna utvikler forskjellige ferdigheter i vidt forskjellige hastigheter. Mangel på bevissthet og forståelse om denne asynkrone utviklingen fremmer angst, skam og frustrasjon i datteren din eller andre barn som henne.

[Klikk for å lese: Låse opp potensialet til begavede barn med ADHD]

Barn med 2e har ofte denne skjevheten også. Fordi de har sterke evner på visse områder, forventer de at de skal lykkes på alle områder. Og mens de kanskje klarer seg godt nok på barneskolen, når de overgang til ungdomsskolen eller videregående skole, overstiger kravene til deres lederfunksjonsevner deres evner. Uten tilstrekkelige mestringsstrategier begynner ting å bryte sammen. Barn blir sinte på seg selv for ikke å gjøre det bedre og for å ha begrensninger som andre ser ut til å mangle.

ADHD handler i sin kjerne om lederdysfunksjon. Etter hvert som prosjekter blir mer kompliserte, øker klassene mindre sentraliserte, og forventningene om uavhengighet øker i ungdomsskolen, utøvende funksjoner som planlegging, prioritering, organisering, fokus og innvielse blir i økende grad beskattet og deretter presset til å bryte punkt. Samtidig gjør puberteten den emosjonell dysregulering assosiert med ADHD enda mer uttalt.

Mens alt dette skjer, blir lyse 2e-studenter kritisert for å være umotivert og udisiplinert - 'lat.' Det er så bekymringsfullt - ikke bare fordi disse studentene blir merket, men også fordi de ikke oppfyller sine faglige behov, og fordi de tror kritikken er sant.

[Les dette: To ganger eksepsjonell og blomstrende - til slutt]

Hvordan hjelpe 2e studenter med emosjonell dysregulering

Når en tenåring står overfor disse utløserne samtidig, kan ting soppe til noe mer intens. Så vi har høyere nivåer av angst, høyere intensitetseksplosjoner, større problemer med å håndtere sinne og kanskje depresjon. Av disse grunner, og mange andre, er det viktig at vi hjelper 2e tenåringer som viser tegn på humørsykdom og / eller opposisjonell trass.

Hvordan? Start først fra et sted i ekstrem medfølelse. Ingen er vanskeligere med datteren din enn seg selv. Hun, som så mange av sine to jevnaldrende, foretrekker å ikke ha disse kampene. Hun trenger din empati før dine ferdighetsløsningsferdigheter.

Deretter, samarbeid, identifiser noen få områder der hun utmerker seg, der hun forstår begreper relativt raskt og oppgaver hun enkelt kan utføre. Nevn deretter områdene der hun sliter - typisk med lederfunksjonelle utfordringer. Vi ønsker å hjelpe 2e tenåringer lene seg i styrkene og støtte disse utfordringene ved å velge en av dem å jobbe med med noen praktiske konkrete inngrep.

Folk kan egentlig bare endre en ting om seg selv om gangen, noen ganger to. Under COVID er det definitivt bare en. Dette betyr at du må justere forventningene dine, og datteren din også må justere hennes. Velg den ene tingen hun aller helst vil jobbe med (det er sannsynligvis også på listen din) og gå med det. På denne måten vil hun kjøpe hvilken plan du lager, fordi hun har investert i å se at den ene tingen skifter. Når det er nok fremgang med det og hun er klar, kan du legge til noe annet.

Hvis målet er å forbedre noe relatert til skolen, husk å vurdere effekten av fjern- / hybridlæring på motivasjon. For det formål må du kanskje tilbakestille målene rundt skolen i løpet av disse tøffe tidene. Trenger hun å dele oppdragene ned i mindre biter? Får hun ekstra tid når det trengs? Hvilken type akademisk eller emosjonell støtte får hun? Forsikre deg om at barnet ditt har tilstrekkelig IEP eller 504 plan på plass, og hvis hun ikke gjør det, ber om et teammøte så snart som mulig. Det er viktig at lærere tilbyr henne passende innkvartering, i tillegg til å gi henne engasjerende arbeid og interessante prosjekter som hun kan fordype seg dypt i.

Hvis hun går i akselererte klasser, kan hun skamme seg over hjelp, og tenke at siden andre barn ikke får hjelp, hvorfor skulle hun da gjøre det? Ingen begavet tenåring ønsker å skille seg fra sine jevnaldrende på denne måten. Denne følelsen av forlegenhet kan føre til at hun avviser hjelpen hun faktisk trenger. Jeg vil på det sterkeste anbefale rådgivning for å hjelpe henne med denne skammen, for å akseptere hjernen hun har og for å bygge selvtilliten til å være 2e. Å være en begavet, alternativ lærer er tross alt det som gjør henne unik.

2e Begavede studenter med ADHD: Neste trinn

• Lese: Barnet ditt er intelligent. Det betyr ikke at han er rasjonell.
• Nedlasting: Enkel overnatting for barn med ADHD
• Lære: Hvordan læringsvansker ser ut i klasserommet

Innholdet i denne artikkelen ble hentet fra et sanntids ADHD Support Group-arrangement arrangert av ADDitude og ledet av Dr. Sharon Saline. Live støttegruppemøter finner sted på Facebook de fleste fredager klokken 16 ET.

---

DENNE ARTIKELEN ER EN DEL AV TILSKUDDETS GRATIS PANDEMISKE DEKKNING
For å støtte teamet vårt etter hvert nyttig og betimelig innhold gjennom hele denne pandemien, vær så snill bli med oss ​​som abonnent. Lesertallet og støtten din hjelper deg med å gjøre dette mulig. Takk skal du ha.

Oppdatert 26. februar 2021