“Datteren min var en underpresterende. En ny måte å lære på endret det. ”

For et år siden ble jeg helt opptatt av oppgaven med å få tenåringsdatteren min gjennom videregående skole. Hun var på sin fjerde skole på to år. ADHD, en udiagnostisert læringshemming og flere uhjelpelige skoleadministratorer gjorde livet hennes - livet vårt - til et levende helvete. Nå, mens så mange av hennes jevnaldrende sliter med fjernundervisning, trives datteren min på den en-til-en skolen hun går på nettet hver dag. Det har reddet fremtiden hennes og vår families fornuft.

Elenas vansker med skolen dateres til de tidlige barneårene da hun slet med å lære grunnleggende matematikk. Hun hadde alltid vært verbal, nysgjerrig, selvsikker og noen ganger utfordrende. Noen voksne så ut til å "få" henne og gledet seg over hennes ånd; andre trodde tydeligvis at hun trengte å bli tøylet i eller, som noen få uttrykker det, "ødelagt". Nesten ingen voksen var likegyldig overfor henne.

Eldre broren hennes var på en katolsk skole som vi likte, og vi antok at hun også ville blomstre der. Min mann og jeg hadde også gått på og trivdes på parochialskoler. Selv om jeg hadde hørt at katolske skoler sliter med å utdanne de med uvanlige evner eller utfordringer, skjønte vi ennå ikke at Elena var i denne gruppen.

Da hennes mattevansker vedvarte, prøvde vi omtrent alt for å støtte henne, men ingenting så ut til å fungere. Gitt hennes sterke personlighet, trodde lærerne at hun bare ikke prøvde. Ingen på skolen hennes nevnte noen gang screening for lærevansker, selv om de henviste oss for en ADHD-evaluering - og Elena ble diagnostisert. På den tiden valgte vi imidlertid å ikke behandle henne med medisiner.

I fjerde klasse var det klart at parochialskolen ikke fungerte. Så vi overførte henne til en Montessoriskole, og håpet den praktiske tilnærmingen til læring ville passe henne.

[Klikk for å lese: De beste skolealternativene for studenter med ADHD og LD]

Den nye skolen var liten, varm og pleiende, men det hadde utviklet seg en dyp skam i Elena - de første tegnene på det som ville bli år med akademisk underprestasjon. Hun unngikk engasjement og deltakelse. På denne måten kunne hun unngå å bli flau over ting hun ikke visste. I to år utførte hun nesten ikke noe arbeid, og mens jeg uttrykte bekymring for at matteevnen hennes gled ytterligere, forsikret lærerne henne at hun ville gjøre jobben når hun var klar.

Den første Montessori-skolen endte i sjette klasse, så vi overførte henne til en annen, og håpet fortsatt at en liten skole ville sette henne på riktig vei. Til vår forferdelse beskyldte den andre Montessori-skolen hennes dårlige matteprestasjoner på sin forrige skole, og sa at det var vanskelig å ta igjen etter to år med liten undervisning. Igjen, ingen foreslo noen gang å teste Elena for lærevansker - alle antok at hun valgte å ikke jobbe.

Da tiden kom for videregående, prøvde vi å få henne inn i de offentlige magnetskolene i vårt område, men mislyktes. Så vi prøvde en katolsk skole som hadde et godt program for studenter med lærevansker, som vi trodde Elena kunne kvalifisere seg for. Det var først da vi endelig forfulgte en nevropsykologisk evaluering, slik skolen krever.

Selv om hun hadde mange intellektuelle styrker, viste evalueringen at Elena hadde et dypt visuelt-romlig underskudd som endelig forklarte hennes kamp med matematikk. Dessverre ble hun ikke tatt opp på skolen med LD-programmet. I stedet sendte vi henne til den eneste skolen som innrømmet henne - en katolsk skole for alle jenter.

[Les: 7 opplyste metoder for undervisning av studenter med ADHD og LD]

Det var en katastrofe nesten fra starten. Overgangen fra en Montessoriskole til en med så mange regler, spesielt med ADHD på bildet, var hinsides vanskelig. I løpet av de første ukene klarte ikke Elena å skaffe seg en form, og samlet en demerit for hver dag skjemaet var sent - i alt åtte - som resulterte i en lørdagfengsel. Hun mottok ytterligere forsinkelser for å glemme nøkkelbåndet, dekselet til den bærbare datamaskinen og den bærbare datamaskinen på skolen over natten. Hun måtte møte for disiplinærstyret, og ble advart om at hun ville bli utestengt fra å drive sport hvis hun fikk en annen demerit (selv om alle var knyttet til ADHD). Det neste trinnet vil være suspensjon eller utvisning. Vi begynte endelig å medisinere henne for ADHD, noe vi hadde unngått til da.

Men Elena fortsatte å bryte sammen. Karakterene og oppførselen hennes ble forverret da hun unngikk alt skolearbeid. Til slutt ble hun tatt for tyggegummi i klassen, og ble sparket av tennisteamet. Vi trakk henne ut av skolen dagen etter, i et møte der skolepresidenten også ba oss om å donere til hovedstadskampanjen.

Elena avsluttet året på en online skole. Vi søkte febrilsk etter andre skoler, men hun ble avvist fra alle på grunn av karakterene og hvilken administrator kalt en "dårlig arbeidsmoral." Vi hadde ikke noe annet valg enn å registrere henne i vårt siste utvei-alternativ: en annen katolsk skole med tvilsom kvalitet. Skolens ADHD-program ble fylt på kapasitet, og da administratorer prøvde å ordne uformell hjelp, hadde situasjonen hennes blitt mye mer alvorlig. Vi trakk henne ut av skolen også.

Jeg kom til å se administratørene vi hadde møtt i hennes to år på videregående skole samlet som sykepleier Ratched, den tyranniske psykiatriske helsesøster i romanen og filmen Gjøkeredet(#CommissionsEarned). De så ut til å utøve makt for maktens skyld, uten å ta hensyn til studentenes behov de regjerte over. Interaksjoner ble snudd med grusomhet og et behov for å hevde total kontroll. Da jeg snakket med andre katolske foreldre hvis barn hadde lærevansker og oppmerksomhetsforstyrrelser, hørte jeg veldig lignende historier. Mens vi fremdeles går i en katolsk kirke, har jeg mistet troen på verdien av katolsk utdannelse.

Vi begynte å se en terapeut som spesialiserer seg på underprestasjoner. Sammen pakket vi ut hvordan Elena er skamfull over henne matteutfordringer hadde ført til en nedleggelse av hele systemet i hennes tilnærming til utdanning, og en forsvarsevne som spredte seg i hennes forhold til oss.

Gitt avvikene i hennes evner, følte Elenas terapeut at hun ville ha nytte av en læring mestringstilnærming, der studentene gjennomgår materiale til de er i stand til å prestere med 80% eller bedre på vurderinger. Dette ville tillate henne å bevege seg i tempoet gjennom matematikkundervisning mens hun raskt beveget seg gjennom emner som kom lett til henne.

Jeg hadde funnet en slik skole utenfor staten, men da vi forberedte oss på å flytte, traff pandemien. Skolen flyttet klassene sine på nettet, og det siste året har Elena gått på skolen på rommet sitt.

Hun har blomstret absolutt det siste året. I sin nye skole slet hun gjennom timer og timer med geometri, og knuste nesten ikke karakteren som var nødvendig for å fullføre, men lærte verdien av utholdenhet i jakten på kunnskap. Hun har lettere beveget seg gjennom engelsk og historie, og hun har oppdaget en dyp interesse for psykologi.

I motsetning til i et klasserom, der Elena kunne gjemme seg bak og tulle med vennene sine for å unngå å prøve, er det ikke noe skjul for en lærer når du er den eneste studenten. I hjørnet har hun oppdaget at hun har mange intellektuelle gaver og talenter, og karakterene hennes er langt utover alt hun trodde seg i stand til. Hun vil fullføre videregående skole nesten et år foran tidsplanen, takket være selvsporing av en-til-en-skolegang. Hun begrenser college-listen og ser på et potensielt gapår.

Det gjør meg vondt at datteren min, som så hadde gledet seg til ritualene til videregående danser og fotballspill, fullførte videregående alene på rommet sitt. På denne måten har pandemien gitt henne litt dekning, ettersom mange av vennene hennes er i samme båt. Men til gjengjeld for å gi opp så mange av ungdomsritualene, har Elena lært hvordan hun kan anstrenge seg, risikere forlegenhet og stole på sine egne evner. Hun har erkjent omstendighetene som førte til hennes underprestasjon, og har med hjelp av terapeuten forpliktet seg til å reversere dem.

Datteren min ser en fremtid for seg selv og vet at hun med hardt arbeid har kontroll over den. Avveininga har vært verdt det.

Underprestasjon til suksess: neste trinn

• Nedlasting: Hvordan læringsvansker ser ut i klasserommet
• Lese: Hva du skal gjøre når skolen ikke får barnet ditt
• Lese: Når tradisjonelle skoler mislykkes barnet ditt

---

STØTTETILSETNING
Takk for at du leser ADDitude. For å støtte vårt oppdrag om å tilby ADHD-utdanning og støtte, Vennligst vurder å abonnere. Leserkretsen din og støtten din hjelper oss med å gjøre innholdet og oppsøket mulig. Takk skal du ha.

---

#Kommisjoner Opptjent Som en Amazon Associate tjener ADDitude en provisjon fra kvalifiserte kjøp gjort av ADDitude-lesere på tilknyttede lenker vi deler. Imidlertid har alle produktene som er koblet i ADDitude Store blitt valgt uavhengig av våre redaktører og / eller anbefalt av våre lesere. Prisene er nøyaktige og varene på lager fra publiseringstidspunktet.

Oppdatert 24. februar 2021