Bør lærere hjelpe?

Sharon Russell så Josh slite i klassen. Hun kunne fortelle at Josh hadde ADHD, på samme måte som hun kunne fortelle at studenten som pipet i første rekke trengte briller. Etter så mange år med undervisning, begynner du å gjenkjenne disse tingene.

Sharon snakket med skolepsykologen og ba ham komme inn og ta en titt. Etter observasjonen ble Josh sendt hjem med informasjon om ADHD og de mulige fordelene med medisiner.

Joshs foreldre leste informasjonen, snakket med sønnens lærer og ringte lege. Barnets oppførsel og karakterer viste nesten umiddelbar forbedring når han begynte behandlingen.

Et slikt scenario ville være ulovlig i henhold til en ny lov vedtatt i Connecticut. Loven - godkjent enstemmig av lovgivningen og signert av Gov. John G. Rowland - forbyr lærere, rådgivere og andre skoleansatte å anbefale psykiatrisk medisinering.

Connecticut-loven er den siste reaksjonen på bekymringer rundt medisiner og barn. Drevet dels av legitime bekymringer for det økende antall barn på medisiner, og dels av feilinformasjon og politisk press om ADHD, har over et dusin stater enten vurdert eller vedtatt lignende lover og resolusjoner.

Noen foreldre opplever at Connecticut-loven er unødvendig, fordi det ganske enkelt er omarbeidet hva som skal være sunn fornuft. "Lærere skal ikke diagnostisere ADHD," sa en mor til et barn med ADHD. "Vi trenger ikke en lov som sier det." Advokater for ADHD-samfunnet frykter at dette kan være en opptrapping av forsøk på å diskreditere eller til og med forby medisiner som brukes til å behandle ADHD.

Mange lærere føler at problemet er overdrevet. Overskrifter forkynner at den føderale narkotikahåndhevelsesadministrasjonen sier at så mange som 6 prosent av elevene på noen barneskoler og ungdomsskoler tar Ritalin eller andre psykiatriske medisiner. Overskriftene peker imidlertid ikke på at ifølge National Institute of Health, har 3 til 5 prosent av barna ADHD. Faktisk nyere forskning publisert i tidsskriftet Pediatrics indikerer at så mange som 4 til 12 prosent av barna kan ha ADHD.

Fanget i midten

Det er ingen tvil om at lærere er i en unik posisjon for å kunne observere barnas problemer. En nøyaktig ADHD-diagnose krever innspill fra læreren og andre voksne i barnets liv. Det er vanskelig å se en student mislykkes når du vet at han eller hun kunne lykkes gitt de riktige verktøyene og behandlingen.

Men ADHD er en kompleks diagnose. Det er forhold som kan etterligne lidelsen og andre forhold som kan følge med og komplisere diagnosen. Selv om lærere kan være i en utmerket posisjon til å observere klasseromens oppførsel, har de kanskje ikke fordelen av å kjenne barnets sykehistorie eller personlige omstendigheter. De mangler medisinsk kompetanse for å stille en diagnose.

Læreren finner seg selv fanget mellom ønsket om å hjelpe barnet og manglende evne til å gjøre det. "Denne studenten kunne gjøre det så bra, hvis de bare ville gjort det ..."

Hva kan en lærer gjøre?

Behandle ethvert tilfelle av ADHD som du ville hatt andre mistenkte studenthelseproblemer. Rapporter symptomene og foreslå at studenten oppsøker lege. Det er hva du ville gjort hvis barnet hadde vondt i halsen. Du ville ikke holdt en konferanse der foreldrene ble fortalt at de må fjerne barns mandlene.

Forhåpentligvis vil foreldrene søke behandling. Men selv om de ikke gjør det, er det fremdeles noen enkle klasseromsrom du kan lage for dette barnet. De Association of Attention Deficit Disorder Association (ADDA) kommer med følgende anbefalinger:

• Reduser potensielle distraksjoner. Sett alltid studenten som har problemer med fokus nær kilden til instruksjon og / eller stå i nærheten av studenten når du gir instruksjoner for å hjelpe eleven ved å redusere barrierer og distraksjoner mellom ham og lekse. Sett alltid denne studenten i et arbeidsområde med lite distraksjon i klasserommet.

• Bruk positive likemodeller. Oppmuntre studenten til å sitte i nærheten av positive forbilder for å lette distraksjonene fra andre studenter med utfordrende eller avledende atferd.

• Forbered deg på overganger. Påminn studenten om hva som kommer neste gang (neste klasse, fordypning, tid for en annen bok osv.). For spesielle arrangementer som feltturer eller andre aktiviteter, må du huske å gi god varsel og påminnelser. Hjelp eleven med å forberede seg til slutten av dagen og reise hjem, føre tilsyn med studentens bokveske for nødvendige ting som trengs for lekser.

• Tillat for bevegelse. La eleven bevege seg rundt, helst ved å lage grunner for bevegelsen. Gi muligheter for fysisk handling - gjør et ærend, vask tavlen, ta en drink med vann, gå på do osv. Hvis dette ikke er praktisk, kan du la studenten leke med små gjenstander som er holdt i pultene sine som kan manipuleres rolig, for eksempel en myk klemkule, hvis den ikke er for distraherende.

• La barna leke. Ikke bruk den daglige fordypningen som en tid til å gjøre opp savnet skolearbeid. Ikke fjern den daglige fordypningen som straff.

Oppdatert 3. november 2019