Hvordan lage et ødelagt forhold til barns skole

Sønnen min har det vanskelig på skolen. Han har en rekke nevrologiske diagnoser - oppmerksomhetsunderskudd (ADHD eller ADD), autismespekterforstyrrelse, sensorisk prosesseringsforstyrrelse, dysgraphia, alvorlige funksjonsunderskudd og angst - så skoleproblemer kan forventes. Han har slitt på skolen siden dag to i barnehagen, da jeg fikk den første samtalen fra skolen hans. Ungdomsskole og videregående skole har forsterket hans faglige utfordringer. Jeg har tatt til orde for ham på skolen i 12 år nå. Perfeksjon er ikke oppnåelig, men vi har gjort fremskritt.

Min sønn trengte mer enn en IEP

På barneskolen hadde sønnen min problemer med å innfri generelle forventninger. Han var hyper, distrahert, sansesøkende og praktisk talt ikke i stand til å skrive. Hans eiendeler var spredt på gulvet i en tre fot radius rundt skrivebordet hans. Han ville gjøre det bra, men han kunne ikke innfri forventningene til nevrototypiske studenter.

Jeg trodde at å få en IEP i tredje klasse var en seier, men jeg var naiv om spesialundervisning den gang. Jeg måtte kjempe for tilleggstjenester og

ADHD overnattingssteder som han trengte. De største utfordringene i barneskolen var sosiale utfordringer (mye mobbing) og mye stress forårsaket av uoppnåelige forventninger. Noen år brakte stresset nesten ham og meg.

Ved midten av syvende klasse falt karakterene hans. Han mistet stadig papirer og agendaen. Han fullførte noen oppgaver to eller tre ganger hver fordi han mistet dem før han slo inn dem. Han hadde en IEP på plass, med mål for skriving og planlegging / organisering. Jeg hadde tatt til orde for det han trengte, og teamet ble enige om å legge disse varene i sin IEP. Problemet var at han ble grovt misforstått, noe som gjorde at lærerne ikke så behovet for å implementere sin IEP i klasserommet. Han var "smart nok" til å lykkes i tankene.

Jeg var lei av dette da sønnen min nådde åttende klasse. Jeg var utmattet av å sende lærere e-post for å prøve å finne ut hva han trengte å gjøre, når det gjaldt, hva som manglet og hvilket arbeid som måtte gjøres opp. Jeg var igjennom med å få ungen min til å gjøre det samme arbeidet igjen og igjen. I årevis hadde jeg bedt om at han skulle få lov til å bruke en iPad til skolearbeidet sitt. Mellom dysgrafien og utøvende dysfunksjoner, det virket som om det ville være til stor hjelp. Det året ringte jeg et IEP-møte nettopp for dette formålet. Vi ville tilby iPad og apper og materiell som trengs for å få planen til å fungere, alt vi trengte var lærerinnkjøp slik at han kunne bruke den i klassen. Så skolen la en iPad til sin IEP. Jeg slapp et mål av lettelse, - på dette tidspunktet visste jeg at ingenting vi gjorde noen gang ville slette hans faglige utfordringer.

[Selvtest: Dysgrafy hos barn]

Overgangen til videregående skole ga nye utfordringer. Overgangen til en kjempeskole, med mer enn 2000 tenåringer som beveger seg gjennom hallene på en gang, skurrer for omtrent alle. Vi begynte å gjøre en halv dag personlig på skolen og to klasser (den andre halve dagen) hjemme, ved å bruke statens virtuelle online offentlige skole. Jeg hjelper sønnen min hver dag med nettkursene hans for å holde ham på sporet. Fra slutten av tiende klasse hadde han A-er i begge online klasser. Han har aldri hatt mer enn en A på noe rapportkort i hele sitt liv, til nå.

Fem nøkler for å holde ting positive og produktive

Her er de tilnærmingene som fungerte bra for meg for å holde forholdet til lærere og administratorer i god stand:

Gjør bekymringene dine hørt og bemerket. Be om skolemøte når som helst barnet mottar ikke overnattingsstedene og / eller tjenestene han trenger. Utkast og send inn en Foreldre bekymringsbrev og Present Levels of Performance Letter minst tre dager før et IEP-møte. Be om at innholdet i begge brevene blir kopiert og limt inn i foreldrenes bekymringsdel i IEP-dokumentet for møtet. (Jeg sender dem som Word-dokumenter, slik at skolepersonell kan kopiere og lime dem enkelt.) I foreldre bekymringsbrevet, sett ut utdrag fra profesjonelle evalueringsrapporter for å støtte dine bekymringer. Klasselærere har ikke tid til å lese hele skolefilen til barnet ditt, så dette hjelper dem å se hva som er viktigst.

Ta med barnets nåværende karakter i alle klasser for enhver klasse disiplinære handlinger som har skjedd siden forrige møte, og den nåværende skolen sliter med det angår deg. Sørg for å inkludere alle utfordringer relatert til skolen: faglig, atferd, sosialt, fritidsfaglig og emosjonelt på skolen. Å sende inn disse brevene noen dager før et møte vil fremkalle samtaler blant skolens ansatte om hvordan man kan ta opp bekymringer før møtet.

[Selvtest: Kan barnet mitt ha en lærevanskelighet?]

Hvis du har råd til det, eller hvis staten tilbyr tjenesten gratis, kan du jobbe med en utdanningsadvokat og la henne komme til skolemøtene dine. Skoler tar forespørsler fra profesjonelle talsmenn mer alvorlig enn de gjør forespørsler fra foreldre.

Vær tydelig på hva barnet ditt trenger for å lykkes på skolen. Gi slipp på nevrototypiske faglige forventninger. Karakterer betyr ikke så mye som alle vil at du skal tro. Definer hvordan suksess skal se ut for barnet ditt, og la det lede dine forventninger.

Gi mye oppmerksomhet til barnets hver gevinst, stor eller liten. Det er umulig å føle seg kapabel og selvsikker når du ikke kan oppfylle forventningene som stilles til deg. Barnet ditt må bli påminnet om at hun også kan lykkes. Gjør en stor del av suksessene hennes. Legg dem på kjøleskapet, eller hold en bunke med gode rapporter på steder der hun kan se dem. Da sønnen min var en del av Science Olympiad, i femte klasse, vant teamet hans to av sine konkurranser, og de fikk medalje for hver seier. Han hadde de medaljene rundt halsen som om han hadde vunnet gull ved OL. Vi fikk ham til å posere for bilder med medaljene hans og tok ham til lunsj på favorittrestauranten hans. Vi hang medaljene på soveromsveggen hans. Fem år senere snakker han fortsatt om Science Olympiad-konkurransen.

Bli kreativ om ditt barns utdanning. Når du slutter å prøve å få barnet ditt til å "passe" tradisjonelle skoleforventninger, kan du tenke kreativt på hvordan du kan strukturere utdannelsen slik at den fungerer for ham. For oss var det livsendrende å la vår sønn ta halvparten av klassene sine på skolen og halvparten på nettet hjemme. Karakterene hans er de beste de noen gang har vært.

Arbeid samarbeid med lærere og administratorer. Når du har en forespørsel om overnatting, kan du forklare hvilken tilnærming som har hjulpet barnet ditt med en spesifikk kamp hjemme, og spør læreren hva hun synes om å prøve det i klasserommet. En samarbeidende tilnærming sikrer at alles bekymringer og forslag blir hørt og respektert.

La følelsene dine ligge hjemme. Denne er vanskelig å gjøre som forelder, men den er avgjørende. Når du er følelsesmessig, følger teamet etter. Snakk med teamet på den måten du håper de vil snakke med deg. Da jeg var emosjonell om noe som foregikk på skolen, utarbeidet jeg en e-post som sa hva jeg ville si til alle, men jeg sendte den aldri. Dette tillot meg å behandle følelsene mine uten at det kompromitterte forholdet til personalet og resultatene av møtene.

Vær realistisk og optimistisk. Optimisme føles umulig hvis du har tatt til orde for barnet ditt, men ser liten forbedring. Noen barn har det ikke bra på skolen. Det forhåner ikke suksess eller fiasko som voksen. Når du setter realistiske forventninger og mål (med ditt barns innspill), er det lettere å være optimistisk. Og når du er optimistisk, vil kommunikasjonen med lærere og administratorer være mer effektiv.

Ordtaket, "Behandle andre slik du ønsker å bli behandlet," er nøkkelen til sunne skoleforhold. Kontakt skolepersonalet rolig og respektfullt, og hold alltid barnets behov og definisjon av suksess foran deg.

Penny Williams er en foreldre trener, coach og forfatter dedikert til å hjelpe foreldre å overleve og trives i dette spesielle foreldreskap. Williams tilbyr mamma retreats, online foreldrekurs og foreldre coaching. Hun er den prisbelønte forfatteren av fire bøker om foreldreunger med ADHD: Gutt uten instruksjoner, hva du kan forvente når du foreldrer barn med ADHD, Insider's Guide to ADHD, og ​​The Hidden Layers of ADHD. Hun skriver også ofte for ADDitude-magasinet og andre foreldre- og spesialpublikasjoner.

[The Big List of ADHD School Resources from ADDitude]

Oppdatert 1. august 2019