ADHD-studenter og gjør deg klar for college

February 06, 2020 06:53 | Miscellanea
click fraud protection

Hjelp og råd for elever med ADHD som ønsker å komme inn på college.

Utvikling av egen kunnskap

Vellykkede studenter med ADHD eller lærevansker, studenterådgivere, samt ansatte på campushemmingstjenester, er enige om at utvikling av kunnskap om deg selv - arten av ADHD eller lærevansker, så vel som personlige og akademiske styrker og svakheter er avgjørende for å gjøre deg klar til høyskole.

Studentene må bli kjent med hvordan de lærer best. Mange vellykkede studenter med ADHD eller lærevansker skaffer seg kompenserende læringsstrategier for å hjelpe dem å bruke kunnskap de har opparbeidet seg, for å planlegge, fullføre og evaluere prosjekter og å ta en aktiv rolle i utformingen av sine miljøer. De må lære å bruke strategier fleksibelt, og hvordan de kan endre eller lage strategier flytende for å passe til nye læringssituasjoner. For eksempel kan kompensasjonsstrategier inkludere:

  • som gir mer tid til å fullføre tester, papirer og andre prosjekter
  • lytter til lydbånd av tekstbøker mens du leser
  • gjøre opp ord for å minne elevene om å bruke kunnskapen de har
instagram viewer

For eksempel:

  • FOLIE. (Første ytre indre siste) for å huske rekkefølgen av trinn for å løse algebraproblemer når du er på skolen
  • P.A.L. (Øv varsling) når du snakker med venner og familie, på jobb og på skolen
  • BRUK. (Bruk strategier hver dag)

Alle studenter lærer av erfaring. De med ADHD eller lærevansker må utøve sin dømmekraft, gjøre feil, identifisere dem selv og korrigere dem. Det kan være frustrerende å lære ny informasjon i en ny setting, for eksempel et klasserom eller sovesal. Tilbakeslag er en uunngåelig del av læringsprosessen, men kan svekke selvtilliten, noe som er viktig for å ta ansvar for ens liv. Selvtillit bygges og gjenoppbygges en dag av gangen. Studentene trenger eksplisitte strategier for å overvåke og gjenopprette deres selvtillit.

Noen elever har vanskeligheter med å forstå eller gjøre seg forstått av sine jevnaldrende, familier og instruktører. Noen ADHD-symptomer eller lærevansker kan for eksempel påvirke timingen i samtaler, eller beslutninger om når du skal studere og når du skal sosialisere. Studentene må virkelig tenke på hvor motiverte de er. De bør stille seg disse spørsmålene:

  • Vil jeg virkelig gå på college og jobbe hardere enn jeg noen gang har gjort før?
  • Er jeg virkelig klar til å styre mitt sosiale liv?

For å få selvkunnskap, sjekk ut følgende ideer:

Bli kjent med ens egne vanskeligheter. Siden den profesjonelle dokumentasjonen av ADHD-problemer eller lærevansker er kjøretøyet for å forstå ens styrke og svakheter, er det viktig at hver elev har en fullstendig og åpenhjertig diskusjon om den dokumentasjonen med foreldrene sine, så vel som psykologen eller annen ekspert som vurderte student. Studentene kan være lurt å stille spørsmål som:

  • Hva er omfanget av funksjonshemming?
  • Hva er styrkene mine? Hvordan lærer jeg best?
  • Er det strategier som jeg kan bruke for å lære til tross for disse funksjonshemningene?

Lær å være "selvadvokater" mens du fortsatt er på videregående! Selvadvokater er mennesker som kan snakke opp på logisk, tydelig og positivt språk for å kommunisere om deres behov. Selvadvokater tar ansvar for seg selv. For å være en selvforkjemper, må hver student lære å forstå sin spesielle type lærevansker, og de resulterende faglige styrker og svakheter. De må være bevisste på sine egne læringsstiler. Viktigst er det at elever på videregående skole med ADHD eller lærevansker trenger å bli komfortable med å beskrive andre sine vansker og deres faglige behov. På høyskolenivå vil studenten alene ha ansvaret for selvidentifisering og forkjennelse.

Øv på selvforsvar mens du fortsatt er på videregående. Mange studenter med ADHD eller lærevansker utvikler ferdigheter med selvtillit gjennom å delta i diskusjoner for å bestemme det individualiserte utdanningsprogrammet (IEP) og / eller den individualiserte overgangsplanen (ITP). Bevæpnet med kunnskap om læringsstyrker og svakheter, kan eleven være et verdsatt medlem av planleggingsgruppen.

Utvikle styrker og lære om interesser. Studenter med ADHD eller lærevansker, som andre, deltar ofte i idrett, musikk eller sosiale aktiviteter etter skoletid. Andre prøver å jobbe i en rekke jobber eller frivillige prosjekter i samfunnet. Aktiviteter der en student kan utmerke seg, kan bidra til å bygge den selvtilliten som er nødvendig for å lykkes på andre områder.

ADHD og forståelse av juridiske rettigheter og ansvar

Nyere lovverk beskytter rettighetene til mennesker med nedsatt funksjonsevne. For å være effektive selvforkjempere, må studentene informeres om denne lovgivningen. Det er spesielt viktig å vite om funksjonshemmingen og SEN-loven. Studenter på videregående skole med ADHD eller lærevansker må forstå sine rettigheter under funksjonshemning og SEN-loven Skolen har ansvar for identifisere elever med nedsatt funksjonsevne, for å gi alle nødvendige vurderinger og for å overvåke tilbudet av spesialundervisningstjenester. Disse spesialundervisningstjenestene, som er beskrevet i detalj i en students individualiserte utdanningsprogram (IEP) og Individualisert overgangsplan (ITP) kan endre kravene til den "standard" videregående akademikeren betydelig program.

Funksjonshemming og SEN gjelder også for høyere utdanning. Høgskoler og universiteter tilbyr ikke "spesial" utdanning. Høgskoler og universiteter har forbud mot å diskriminere en person på grunn av funksjonshemming. Institusjoner må gi rimelige modifikasjoner, overnattingssteder eller hjelpehjelpemidler som gjør det mulig for kvalifiserte studenter å få tilgang å delta i og dra nytte av hele utvalget av utdanningsprogrammer og aktiviteter som tilbys alle studenter på campus. Eksempler som kan hjelpe studenter med lærevansker inkluderer, men er ikke begrenset til, bruk av lesere, notatuttakere, ekstra tid til å fullføre eksamener og / eller alternative testformater.

Avgjørelser om nøyaktig innkvartering som skal gis, tas på individuell basis, og høyskole eller universitet har fleksibilitet til å velge den spesifikke hjelpen eller tjenesten den tilbyr, så lenge den er effektive. Høgskoler og universiteter er ikke lovpålagt å gi hjelpemidler, tjenester eller enheter til personlig bruk eller studier.

Forstå endringene i ansvarsnivå

Studenter med lærevansker trenger å vite at ansvarsnivået rundt tilbudet av tjenester endres etter videregående skole. Som nevnt over, er det skolens ansvar gjennom barne- og ungdomsårene system for å identifisere elever med nedsatt funksjonsevne og for å sette i gang levering av spesialundervisning tjenester. Imidlertid, mens funksjonshemming og SEN-loven krever institusjoner etter utdanning for å tilby imøtekommende tjenester til studenter med funksjonshemninger, når student har fått opptak på høyskole eller universitet. Det er studentens ansvar å selvidentifisere og fremlegge dokumentasjon på uførhet. Høgskolen eller universitetet vil ikke tilby overnatting før en student tar følgende to trinn.

Trinn 1. Den påmeldte studenten som trenger imøtekommende tjenester, må "selvidentifisere". Det betyr at han eller hun må gå til Kontoret for funksjonshemming Support Services, eller kontoret (eller personen) på campus som er ansvarlig for å tilby tjenester til studenter med nedsatt funksjonsevne, og forespørsel tjenester.

Steg 2. Han eller hun må fremlegge dokumentasjon på hans eller hennes funksjonshemming. For studenten med lærevansker er slik dokumentasjon ofte en kopi av testrapporten hans og / eller en kopi av IEP eller ITP.

Forstå dine rettigheter til personvern

Studenter og deres familier er ofte bekymret for hvem som vil kunne se utdanningsjournalen deres. De vil være sikre på at skriftlige poster vil være konfidensielle og kun tilgjengelige for de som har en legitim interesse i dem. For å beskytte personvernet til studentjournaler, er utdanningsloven og også databeskyttelsesloven der for å håndheve personvernet. Disse gir studentene rett til å ha tilgang til utdanningsjournalen deres, samtykke til å gi ut a registrere til en tredjepart, utfordre informasjon i disse postene og bli varslet om deres personvern rettigheter. Dette påvirker alle høyskoler og universiteter som mottar statlige midler. Disse rettighetene tilhører studenten uansett alder (og foreldrene til en avhengig student). En "student" er en person som går på høyskole eller universitet og / eller som institusjonen har utdannelse for poster (tidligere studenter og studenter, for eksempel), men ikke søkere til institusjonen eller de som blir nektet adgang. Høgskolen må informere studentene om deres rettigheter, prosedyrer for å gi en student tilgang til hans eller hennes post og prosedyrer for å samtykke til å gi ut en post til en tredjepart. Å publisere denne informasjonen i en katalog eller en bulletin tilfredsstiller dette kravet.

All informasjon om funksjonshemming oppnådd ved medisinske undersøkelser eller passende undersøkelser etter innleggelse skal anses for å være konfidensiell og skal deles med andre i institusjonen etter behov bare. Med andre ord, andre individer skal ha tilgang til informasjon om funksjonshemming bare i den grad det påvirker deres funksjon eller involvering med den personen.

For eksempel har veiledere ikke rett eller behov for å få tilgang til diagnostisk eller annen informasjon angående en students funksjonshemming. De trenger bare å vite hvilke overnattingssteder som er nødvendige / passende for å imøtekomme studentens funksjonshemningsrelaterte behov, og da bare med tillatelse fra studenten.

Informasjon om funksjonshemming bør oppbevares i separate filer med tilgang begrenset til passende personell. Dokumentasjon av funksjonshemming bør holdes av en enkelt kilde i institusjonen for å beskytte taushetsplikt for personer med nedsatt funksjonsevne ved å sikre en slik begrenset tilgang.

Overgangsplanlegging for college

Å forlate videregående er en eventualitet som alle elever står overfor. I henhold til SEN & funksjonshemmingsloven er forberedelsene til denne overgangen blitt formalisert ved å kreve at IEP for hver student som mottar spesialundervisningstjenester inkluderer en erklæring om overgangstjenestene behov for. Flere steder blir IEP en individualisert overgangsplan, eller ITP. Den dokumenterer studentens funksjonshemninger, beskriver spesifikke kurs for studenten å ta, imøtekommende tjenester for skolen for å tilby, noterer planer etter videregående skole og identifisere koblinger med relevant samfunn byråer. Studenter med ADHD eller lærevansker som planlegger å gå på høyskole oppfordres til å ta en aktiv del i overgangsplanleggingsprosessen. Av spesiell betydning i overgangsplanleggingen er følgende:

  • Alternativer for høyskoler
  • Dokumentasjon av en læringshemning
  • Kursvalg og imøtekommende tjenester

Alternativer for høyskoler

Studenter med ADHD eller lærevansker som planlegger å gå på høgskolen, bør gjøre seg oppmerksom på de generelle kategoriene etter utdanningsinstitusjoner. Å vite hvilken type høyskole man vil delta på, påvirker studentens kursvalg mens du fortsatt er på videregående. I tillegg til å variere i størrelse, omfang eller program som tilbys, innstilling (urban, forstad eller landlig), bolig eller pendler, og deltakelseskost, er det flere faktorer som er spesielt viktige for studenter med ADHD eller lærevansker.

To-årige college-kurs er hyppigst fellessamfunn. De fleste er åpne innleggelsesinstitusjoner og er ikke-boliger. Fellesskapets høyskoler tiltrekker seg studenter som velger å ta noen få utvalgte kurs i deres interesseområde, yrkesrettet kurs for å trene på bestemte jobber, så vel som de som går på høyere utdanningskurs som A-nivåer - BTEC og andre.

Kursvalg og imøtekommende tjenester

Studenter med ADHD eller lærevansker bør vurdere ulike universitetsalternativer, så vel som deres faglige styrker og svakheter ved planleggingen av videregående skole. Studenter som søker opptak til collage MÅ oppfylle kriteriene som er satt av høgskolen.

Vellykkede studenter med ADHD eller lærevansker rapporterer at videregående kurs som underviser i tastaturferdigheter og tekstbehandling er spesielt viktig. En videregående oversikt over prestasjonsmappe som viser vellykket gjennomføring av en lang rekke kurs (vitenskap, matte, historie, litteratur, fremmedspråk, kunst, musikk) er attraktivt for opptakene på høgskolen personale. Engasjement i klubber, lag, eller forestillinger som er sponset av skole eller samfunn forbedrer også en kandidatkandidats søknad.

Akkommoderende tjenester er viktige for at de fleste studenter med ADHD eller lærevansker skal lykkes. I forkant av ITP-møtet, der tjenestene vil bli oppført, bør studentene prøve ut forskjellige overnattingssteder som har vist seg vellykket for andre. Disse kan omfatte:

  • lytter til et båndopptak av skrevet materiale mens du leser det
  • bruker utvidet tid til å fullføre eksamener (vanligvis halvannen gang)
  • bruker en datamaskin til å skrive eksamener eller papirer
  • å ta eksamen på et rolig sted uten distraksjon fra andre studenter eller påtrengende lyder.

I tillegg kan studenter med ADHD eller lærevansker dra nytte av minikurs i studieferdigheter, selvtillitstrening og tidsstyring. Viktigheten av å liste opp de imøtekommende tjenestene for hver student i ITP kan ikke vektlegges sterkt nok.

Søknadsprosess for høgskolen

For at studenter med ADHD eller lærevansker skal ta ansvar for søknadsprosesser på høgskolen, må de ha en nøyaktig ide om hva de har å tilby høyskoler. De må også ha en nøyaktig idé om de faglige kravene og opptaksprosedyrene til høyskolene eller universitetene de er interessert i. Vellykkede studenter med ADHD eller lærevansker anbefaler at selve søknadsprosessen for studenter bør begynne så tidlig som mulig - i det siste året på videregående skole. Det er på tide å gjennomgå dokumentasjonen av lærevansker og jobbe med å forstå styrker, svakheter, læringsstiler og imøtekommende tjenester. I tillegg er følgende aktiviteter en del av prosessen og vil bli diskutert i denne delen.

  1. Lage en kort liste
  2. Opptakstester og overnatting
  3. Bruk og avsløring av ADHD
  4. Å gjøre et college valg

en. Etter at den første versjonen av kortlisten er opprettet, kan du bringe uførerelaterte bekymringer tilbake i bildet. Arbeid nå med å avgrense kortlisten ved å bli kjent med tjenestene som gis studenter med ADHD eller lærevansker ved hvert av høyskolene inkludert atferdspolitikken listen. De fleste høyskoler i dag har et kontor for funksjonshemmingstjenester (som også kan kalles spesielle studenttjenester, eller funksjonshemming Ressurssenter, eller et lignende navn) eller en person utpekt av høyskolepresidenten til å koordinere tjenester for studenter med funksjonshemninger. Noen skoler har omfattende programmer for lærevansker.

b. Besøk personlig, helst mens kursene er i økt, slik at du kan få et inntrykk av campus hverdag, eller snakk telefonisk med personalet på Kontoret for funksjonshemmingstjenester eller programmet for lærevansker. Studenter på campus kan være i stand til å gi bare generelle svar på spørsmål fra studenter som ennå ikke har fått opptak og som de ikke har gjennomgått noen dokumentasjon for. Likevel kan en student få en god ide om høyskolens natur ved å stille spørsmål som:

1. Krever dette høgskolen standardiserte studiepoeng for collegeopptak? I så fall, hva er omfanget av score for de innlagte?
2. For hvor mange studenter med ADHD eller lærevansker tilbyr campus for tiden tjenester?
3. Hvilke typer akademiske overnattingssteder tilbys vanligvis studenter med ADHD eller lærevansker på campus?
4. Vil dette høgskolen gi den spesielle innkvarteringen jeg trenger?
5. Hvilke poster eller dokumentasjon av en lærevansker er nødvendig for å arrangere akademiske overnattingssteder for innlagte studenter?
6. Hvordan er konfidensialiteten til søkernes poster, så vel som for påmeldte studenter, beskyttet? Hvor publiserer høgskolen retningslinjer for databeskyttelse som jeg kan gjennomgå?
7. Hvordan brukes informasjon relatert til dokumentasjonen av en lærevansker? Av hvem?
8. Har høyskolen noen tilgjengelige som er opplært og forstår behovene til unge mennesker med ADHD eller lærevansker?
9. Hvilke faglige og personlige kjennetegn har blitt funnet viktige for at studenter med ADHD eller lærevansker skal lykkes på dette college?
10. Hvor mange studenter med ADHD eller lærevansker har uteksaminert seg de siste fem årene?
11. Hva er undervisningen? Er det tilleggskostnader for relaterte tjenester med lærevansker? Når må disse søkes?

I tillegg til å snakke med høyskoleansatte, kan du prøve å arrangere et møte med flere studenter med ADHD eller lærevansker og snakke med dem om tjenestene de mottar og deres opplevelser på campus. Et slikt møte kan rekvireres på tidspunktet for planlegging av intervjuet med høyskoleansatte.

Selv om du helt sikkert vil være interessert i svarene på spørsmålene, inntrykkene du får under samtalene vil være like viktige og kan tjene som en måte å gjøre endelige finpusseringer på for kort liste.

Bruk og avsløring av ADHD

Når studentene har bestemt seg for den endelige versjonen av kortlisten, er det på tide å starte den formelle søknadsprosessen. For å søke på et hvilket som helst college, må kandidatene fylle ut et skjema - vanligvis et som er designet av det aktuelle college - som formelt ber om opptak. Slike skjemaer dekker grunnleggende informasjon om den potensielle studenten. Skjemaet kan imidlertid ikke kreve at studenten oppgir om han eller hun har en funksjonshemning eller ikke. I tillegg må studenten vanligvis gi høgskolen en offisiell utskrift av karakterer på videregående skole.

På dette tidspunktet må studenten bestemme seg for å "avsløre" det faktum at han eller hun har ADHD (en funksjonshemming). Skulle en student imidlertid bestemme seg for å avsløre funksjonshemningen sin, kan denne informasjonen i seg selv ikke brukes som grunnlag for å nekte opptak. Høgskoler kan ikke diskriminere utelukkende på grunnlag av funksjonshemming. På den annen side er høgskoler heller ikke forpliktet til å endre sine opptakskrav eller standarder. Dette betyr at det å ha ADHD eller en lærevanskelighet, eller en hvilken som helst funksjonsnedsettelse, ikke gir en student rett til opptak ved noen høyskole. Studenter med nedsatt funksjonsevne, som alle andre potensielle søkere, må oppfylle opptakskriteriene som er fastsatt av høgskolen.

Avsløring av en lærevansker garanterer ikke opptak. Det kan imidlertid gi studenten muligheten til å gi opptakskomiteen ytterligere innsikt. For eksempel, i et følgebrev, kan studenten forklare vedkommendes lærevansker, og hvordan funksjonshemming utgjør eventuelle avvik i hans eller hennes faglige referat. Studentene kan formidle en forståelse av ADHD og problemene dette kan forårsake eller lære funksjonshemming, og hvordan faglige styrker og svakheter mesh med interesser i spesifikke kurs og felt av studiet. Studentene kan også gå videre til planer for å håndtere sine ADHD-symptomer eller lærevansker på høyskolenivå, og beskrive hvordan de ville fungere med Office of Disability Support Services, og legger merke til deres forståelse av studentens ansvar i å gjøre sin college-karriere vellykket.

Når studentene har bestemt seg for den endelige versjonen av kortlisten, er det på tide å starte den formelle søknadsprosessen. For å søke på et hvilket som helst college, må kandidatene fylle ut et skjema - vanligvis et som er designet av det aktuelle college - som formelt ber om opptak. Slike skjemaer dekker grunnleggende informasjon om den potensielle studenten. Skjemaet kan imidlertid ikke kreve at studenten oppgir om han eller hun har en funksjonshemning eller ikke. I tillegg må studenten vanligvis gi høgskolen en offisiell utskrift av karakterer på videregående skole.

På dette tidspunktet må studenten bestemme seg for å "avsløre" det faktum at han eller hun har en funksjonshemming. Skulle en student imidlertid bestemme seg for å avsløre funksjonshemningen sin, kan denne informasjonen i seg selv ikke brukes som grunnlag for å nekte opptak. Høgskoler kan ikke diskriminere utelukkende på grunnlag av funksjonshemming. På den annen side er høgskoler heller ikke forpliktet til å endre sine opptakskrav eller standarder. Dette betyr at det å ha ADHD eller en lærevanskelighet, eller en hvilken som helst funksjonsnedsettelse, ikke gir en student rett til opptak ved noen høyskole. Studenter med nedsatt funksjonsevne, som alle andre potensielle søkere, må oppfylle opptakskriteriene som er fastsatt av høgskolen.

Avsløring av en lærevansker garanterer ikke opptak. Det kan imidlertid gi studenten muligheten til å gi opptakskomiteen ytterligere innsikt. For eksempel, i et følgebrev, kan studenten forklare vedkommendes lærevansker, og hvordan funksjonshemming utgjør eventuelle avvik i hans eller hennes faglige referat. Studentene kan formidle en forståelse av ADHD og problemene dette kan forårsake eller lære funksjonshemming, og hvordan faglige styrker og svakheter mesh med interesser i spesifikke kurs og felt av studiet. Studentene kan også gå videre til planer for å håndtere sine ADHD-symptomer eller lærevansker på høyskolenivå, og beskrive hvordan de ville fungere med Office of Disability Support Services, og legger merke til deres forståelse av studentens ansvar i å gjøre sin college-karriere vellykket.

Å gjøre et college valg

Etter å ha forstått hans eller hennes spesielle faglige styrker og svakheter, innsnevrede kortlisten, besøke studiesteder, tok standardiserte høyskoler opptakstester om nødvendig, og gjennomføring av søknadene, vil studentene bli møtt med å velge mellom de høyskolene som har tilbudt adgang. Studenter som har jobbet hardt for å gjøre seg klar til college vil kunne identifisere skolen som virker "riktig."

I mellomtiden

I tillegg til å bli kjent med alle tipsene og prosedyrene som er omtalt i denne artikkelen, er det følgende: antall ekstra måter som videregående elever med ADHD eller lærevansker kan forberede seg på høyskole. For å gjøre seg mer attraktive kandidater, bør studentene vurdere følgende:

  • Ta kurs på videregående som vil hjelpe deg med å forberede seg på college. Ta eventuelt fremmedspråk og datatrening mens du fortsatt er på videregående.
  • Vurder aprentiships, eller deltidsjobb, eller frivillig samfunnstjeneste som vil utvikle nødvendige ferdigheter.
  • Vurder å melde deg på et sommerfaglig universitetsprogram som er spesielt designet for elever med lærevansker enten sommeren før eller etter videregående skoleår. Slike kortsiktige opplevelser (de fleste programmene er laget for å vare alt fra en uke til en måned) har har vist seg å være utrolig hjelpsomme med å gi studentene en følelse av hva høgskolen eller universitetslivet vil være som.
  • Bli kjent med og øve på å bruke de forskjellige kompensasjonsstrategiene som er identifisert tidligere i denne artikkelen. For eksempel kan det hende at studenter vil øve seg på å snakke med lærere og administratorer på videregående skole om deres faglige styrker og svakheter og måtene de kompenserer for sine ADHD-symptomer eller læring funksjonshemninger.

En melding til studenter med ADHD

Bevissthet om styrkene dine, ferdighetsevne og utholdenhet er blant de viktigste verktøyene du kan bruke for å bygge fremtiden din gjennom utdanning. Du kan maksimere utvalget av høyskoler som kan innrømme deg ved å spille en aktiv rolle på videregående skole, få passende støtte, kontinuerlig vurdere din vekst og planlegge nøye. Studenter kan bare tas opp på høyskoler som de faktisk søker.

En melding til foreldre til studenter med ADHD

En siste ting er at foreldre spiller en veldig viktig rolle i hele prosessen med å velge et collage- eller collagekurs for sin unge med ADHD eller Learning Difficulties. Du kan hjelpe ved å snakke åpent og ærlig om deres styrker og svakheter og hvordan de kan bruke styrkene sine for å hjelpe dem med å velge riktig kurs.

Foreldre kan hjelpe til ved å sjekke gjennom collage-prospektet og hjelpe den unge med å velge riktig kurs for dem. Sammen med å se og gi råd om opptakskriteriene og ved å hjelpe til med å sjekke kolasjepolicyene for spesielle behov - databeskyttelse - atferd og andre ting som kan være behov for den enkelte person.

Produsenter kan også hjelpe og gi råd med søknadsskjemaene for å sikre at den fullstendige informasjonen du ønsker blir skrevet på skjemaene. De kan også delta på besøkene i collagen for å sikre at alle de riktige spørsmålene og informasjonen blir gitt.