“Hvordan jeg snakket med datteren min om hennes lærevansker”

Å holde dem hemmelige var aldri en del av planen min. Datterens lærevansker skammer meg ikke eller flau. Jeg visste også at jeg ikke kunne holde informasjonen fra henne. Hvert legebesøk fikk barnelegen til å spørre om skole, noe som resulterte i en samtale med en tå-stil-stil rundt datterens kamper.

Da hun var 4, begynte vi å besøke spesialister for å teste og prøve på nytt for ADHD og Auditiv prosesseringsforstyrrelse (APD). Før og etter hver avtale tilbød jeg så vidt sagt en pep-samtale om hva som skulle skje der og en samtale etter besøk for å diskutere hvordan det gikk. Da hun gikk på barneskolen, begynte datteren min med en spesialpedagogisk lærer for kjernefag og så ergoterapeuter og logopeder mens de andre barna var på treningsstudio eller i kunstklasse. Visstnok begynte ting å synke inn for henne.

Jeg visste at jeg måtte forklare Hvorfor det var så mange avtaler og Hvorfor hun så en annen gruppe lærere enn vennene hennes, men jeg ville ikke knuse hennes selvtillit. Samtidig antydet det å holde informasjonen fra henne på en eller annen måte at jeg var flau, og jeg kunne ikke la det skje heller.

Jobber mot til å snakke om hennes lærevansker

Samtalene våre om henne lærings vansker og ADHD har utviklet seg over tid. Jeg ba ikke om et familiemøte. Vi satte oss ikke ned for en, stor "Vi må snakke… ”Chat ved kjøkkenbordet. I stedet har jeg delte biter og stykker med henne gradvis - begynnende i ca 2. klasse - og legger mer detaljer hvert år etter hvert som hun modnes og blir mer i stand til å forstå hva det betyr.

Nedenfor er noen få temaer jeg har arbeidet med samtalene våre, som har funnet sted i bilen etter en avtale (hvor det virker mindre skremmende), under frokosten når vi begge har klare hoder, eller kos på sengen etter en hard dag.

[Kan barnet ditt ha en auditive prosessforstyrrelse? Ta denne testen]

Vet når etiketter er viktig, og når de ikke gjør det

Generelt læres elevene å ikke feste etiketter til andre eller gi etter for stereotyper. Disse verdiene bør gjelde for læringsforskjeller, men det er ikke alltid like lett.

Spesielt ADHD kommer med sitt eget sett med dypt inngrodde stereotypier. Vi har alle hørt, “Han kan ikke sitte stille… Hun slutter ikke å snakke… De er ute av kontroll.”I noen tilfeller kan disse beskrivelsene være gyldige, men de er absolutt ikke hele historien. Etiketter utelater ofte de positive sidene ved ADHD som hyperfokus, out-of-the-box tenking og kreativitet og levende energi.

Til tross for min beste foreldresatsing, satt noen av de mer negative ADHD-stereotypiene fast i hodet til datteren min. Så da det var på tide å forklare at hun hadde ADHD, trodde hun ikke på det. Fordi hun har den uoppmerksomme typen, tidligere kjent som LEGG TIL, Måtte jeg utvide hennes forståelse av lidelsen for å forklare at den ikke alltid inkluderer et hyperaktivt aspekt. De med uoppmerksom ADHD er ofte mer glemme og lettere distrahert.

Jeg delte hvorfor det er viktig for alle med lærevansker å forstå hva de har og hva det innebærer. Bevæpnet med denne kunnskapen, kan de advokat kraftig for overnattingssteder, når det er nødvendig, og identifisere strategier som hjelper dem å lære bedre. For datteren min, for eksempel, forklarte jeg at noe så fantastisk som dagdrømming (et sentralt trekk ved uoppmerksom ADHD) kan bli et skikkelig dilemma for henne i videregående skole og utenfor. Hun må finne ut måter å trekke seg tilbake inn i nåtiden.

Når jeg ser fremover, forklarte jeg også at visse etiketter og diagnoser ville være viktig for utdannelsen hennes fremover. Når elevene går inn på ungdomsskolen, trenger lærere og administratorer spesifikke klassifiseringsdetaljer for å gi effektive læringsmetoder. Når du kjenner navnet på klassifiseringen hennes, og overnattingsstedene hun er kvalifisert for, vil hun plassere seg i førersetet slik at hun kan dele denne informasjonen når og hvis den noen gang blir oversett. Det er styrke.

[Få denne gratis nedlastingen: Din guide til avlusing irriterende ADHD-myter]

Påpek ADHD-rollemodeller

For å hjelpe datteren min med å grøfte stereotyper eller nederlagsreaksjoner, styrte jeg henne mot de mange kjente menneskene som lever med suksess med læringsforskjeller. Et raskt internett-søk avslører utallige inspirerende profiler, fra oppfinner Albert Einstein til Olympian Simone Biles til tryllekunstner David Blaine. Å høre disse eksemplene var med på å lette nyheten.

Finn hva som fungerer for deres læringsstil

Datteren min og jeg snakker regelmessig om forskjellige læringsstiler. Hun vet at hver person har sin egen måte å behandle og beholde informasjon på: auditive elever foretrekker å høre presentasjoner; visuelle elever drar nytte av å se informasjon gjennom bilder, diagrammer eller kart; kinestetiske elever trenger en praktisk tilnærming. At disse skillene gjelder alle enkeltpersoner, ikke bare de med lærevansker, har alltid gitt mening for henne.

Datteren min, en visuell elev, bruker den unike evnen til hennes fordel. Hun ser det som en ferdighet og er avhengig av det når hun studerer for en test eller memorerer mattefakta. Ved å oppsøke tilleggsmateriell på en spesifikk leksjon eller lage sine egne flashcards, styrker hun forståelsen og øker sjansene for å huske den informasjonen på påfølgende tester. Hun bruker det effektivt under musikktimer ved å avbilde notater og rytmer i hodet. Som noen som anser seg som en kunstner, setter hun stolthet i å være en visuell elev. Denne typen "label", så å si, er en positiv ettersom den forsterker identiteten hennes.

La dem fordøye informasjonen på sitt eget tempo

På slutten av vår siste samtale om en kommende større runde med testing (for å sikre at henne innkvarteringer var oppdatert på videregående skole som nærmer seg), forberedte jeg meg på at hun skulle være det opprørt.

Men det var hun ikke.

I stedet sa hun “OK, ”Tok tak i iPad-en hennes og fortsatte å jobbe med sin siste Minecraft-verden. Testnyhetene flammet henne ikke. Jeg følte meg overrasket, litt irritert, lettet og takknemlig alle på samme tid. Datteren min var bare å være seg selv, og jeg var glad for å ha den emosjonelle tyngden på hennes sted.

Samtalene våre slutter ikke når som helst. Mer vil følge etter hvert som hun går videre på videregående skole, søker seg på høgskolen, intervjuer for sin første jobb og blir på en arbeidsplass. Læringsforskjellene hennes er livslang - det er ingen "kur" mot ADHD, og ​​hun vil ikke "vokse ut" APD - men det er strategier, ferdigheter og tilnærminger hun kan ta for å sikre at hun er det sanne, beste selvet hvert trinn i vei.

[Les dette neste: Når barnet ditt vil gi seg]

Oppdatert 30. desember 2019