My Journey into ADHD Advocacy

Jeg er Judy Bonnell, og jeg er verten for dette nettstedet. Kanskje er du nysgjerrig på hvordan jeg kom til min lidenskap for å hjelpe barn med ADHD og for mitt fortalearbeid generelt.

Min mann og jeg er foreldre til syv barn, hans, min og vår. Vi har holdt foreldre i nesten førti år, men den yngste er bare nitten. Praktisk sett har vi oppdratt to familier, med sytten års mellomrom, og har sett mange endringer pedagogisk og kulturelt i løpet av disse årene. Begge familiene inkluderer barn med ADHD, så vel som andre funksjonshemminger.

Min første familie

Den første familien inkluderer et barn som var ekstremt hyperaktiv. Hun var en av de 10% av babyene som i dag ville bli stemplet som "vanskelig". Det var mildt sagt! Familiemedlemmer tok 4-timers skift døgnet rundt i flere måneder med seg.

Ved fire års alder ble hyperaktiviteten redusert og hun ble fysisk hypoaktiv, selv om hun i dag sier at tankene alltid er i en hyperaktiv tilstand. I disse dager visste vi ikke at hun hadde en funksjonshemning, da begrepet ADHD ikke eksisterte. Vi visste bare at hun var drømmende, uorganisert og glemsk.

Datteren min slet med det som i dag er kjent som dårlige utøvende funksjoner. Heldigvis så det ikke ut til at hun hadde noen alvorlige lærevansker. Et begavet barn, hun murret seg gjennom den offentlige skolen uten ekstra støtte. Hun traff fremskritt på college, ble medlem av National Honor Society og gjorde rett A-er. Som ofte skjer, fant hun høyskolemiljøet mye mer ADHD-vennlig, med mindre travelt arbeid, repetisjon og færre distraksjoner. Hun fortsatte å være veldig vellykket i den valgte karrieren. Hun er en søt elskling, og jeg beundrer henne enormt for å ha overvunnet de hindringene som er presentert for henne med en udiagnostisert funksjonshemming.

Min andre familie

Den andre familien vår består av en sønn, som ikke bare slet med ADHD, men som også har flere lærevansker og er begavet. Da han gikk på skolen, Personer med funksjonshemming Utdanningsloven var med på bøkene.

Imidlertid oppdaget vi raskt at "loven" ikke var den samme som virkeligheten. Det var en utbredt mangel på kunnskap om lovens krav, både blant foreldre og skolepersonell. Problemstillingene ble enda mer kompliserte fordi vi hadde å gjøre med en funksjonshemming som også ble misforstått og noen ganger helt nektet.

På den tiden var det faktisk en hindring for sønnen vår å være begavet i tillegg til å ha ADHD og lærevansker. Den generelle holdningen var: ”Han er smart. Han er bare ikke motivert. Han bare ikke ta hensyn. "Jeg ble spesielt skremt da ansvaret for å lære syntes å falle helt på skuldrene. Følgelig ville vi bruke timer hver natt på å prøve å lære ham det han ikke lærte på dagtid, før vi selv begynte med leksene.

Da han gikk i 6. klasse falt han så langt bak at vi bestemte oss for å hjemme-skolen ham. Plutselig endret holdningen hans. Han fikk litt selvtillit og utviklet seg akademisk med sprang-og-grenser. Han nådde imidlertid raskt tenårene, og vi ønsket å integrere ham tilbake i mainstream-samfunnet. Endelig oppsto en situasjon som viste seg å være det siste strået.

Learning the Ropes of Advocacy

I desperasjon ringte jeg vårt statlige departement for utdanning som koblet meg til vårt lokale foreldreopplæring og informasjonssenter (PTI). PTI-er er over hele landet og er finansiert av U.S. Department of Education for the training foreldre om loven, deres rettigheter og hvordan de skal være en vellykket, aktiv deltaker i barnets utdanning. De fungerer også som en ressurs når foreldre trenger informasjon om funksjonshemninger, samt utfører andre tjenester.

Jeg ble satt i kontakt med en annen forelder som var en talsmann. Den dagen forandret livene våre. Jeg lærte å gå inn for det sønnen vår trengte. Jeg lærte at skoler er ansvarlige for å identifisere funksjonshemmede barn, evaluere deres behov og gi tjenestene som er nødvendige for at barnet skal få fremgang. Jeg lærte også at i spesialpedagogisk rett må hele barnet bli vurdert, følelsesmessig og fysisk, så vel som faglig.

Vi registrerte ham på videregående for det første året hans. Han var i stand til å få tilgang til tjenestene han så sårt trengte og gjorde fremskritt både faglig og sosialt. Han ble uteksaminert med utmerkelser og holdt hodet høyt da han gikk over scenen for å motta vitnemålet sitt. Vårt distrikt gjorde store fremskritt i å lære å se på undervisning på en fleksibel, kreativ måte, og jeg tror alle vokste i prosessen. Jeg gir dem æren for å fortsette denne vekstprosessen etter at vår sønn ble uteksaminert.

Hjelpe andre

I løpet av denne reisen bestemte jeg meg for å fortsette å vokse i min talsmannsrolle, og jeg rakte ut til andre foreldre på samme måte som jeg hadde fått hjelp. Jeg ville ikke at foreldre kaster bort år med å prøve å finne ut hvordan de kunne hjelpe barnet sitt. Jeg hadde en god butikk med informasjon å videreformidle og fortsatte å skaffe meg informasjon om funksjonshemninger og loven.

Til tross for mitt engasjement i dette arbeidet, er jeg en næringsdrivende og eier og driver en franchised campingplass året rundt. I løpet av årene har jeg klart å oppnå noe høyere utdanning, og når vi først har gått av med pensjon, håper jeg å fortsette en grad. I mellomtiden har det å drive en virksomhet vært ganske en utdannelse i seg selv. Mine primære hobbyer er antikviteter, klassisk musikk, historie, piano og orgel og bålmaleri.

Ikke bare på en-til-en-basis i staten vår, men over hele internett, finner jeg foreldre med lignende vanskeligheter og behov. Ved å dele våre suksesser, frustrasjoner og strategier, tror jeg at vi kan bli en sterk innflytelse på hvordan barna våre blir tjent. Vi kan også insistere på at barna våre blir lært slik de lærer.

Mitt favorittmotto er: "Hvis et barn ikke kan lære slik vi lærer ham, burde vi bedre lære ham slik han lærer."

Innhold:

• Foreldreadvokaten - Advokat for ditt ADHD-barn
• My Journey into ADHD Advocacy
• Studenter med håndskriftproblemer eller dysgrafy
• ADHD-barn og dårlige utøvende funksjoner
• Attention Deficit Disorder: Hva foreldre bør vite
• Bygger på et barns styrker
• Kjennetegn på ADD
• Eksempel på beskrivelse av forståelsesbrev
• Eksempel på forståelsesbrev
• Har barnet mitt en følelsesmessig eller atferdsforstyrrelse
• Dysgrafy: A Common Twin of ADHD
• Dysleksi: Hva er det?
• Kjente jegere
• Store kjennetegn på barn med ADHD
• Jegerne og bøndene
• Myte og ADHD relaterte atferd
• Våre barn lærer ofte annerledes
• Foreldreadvokaten - Advokat for ditt ADHD-barn
• Ressurslenker
• § 504
• Spesialpedagogisk lov informert samtykke og signering
• To kraftige dokumenter som skal tas til IEP
• Ulike typer pedagogiske vurderingstester
• Forstå WISC-testen og dens innvirkning i klasserommet
• Hva er foreldreopplæring og informasjonssentre?
• Hva er en positiv atferdsplan?
• Når partnerskapet bryter sammen
• Hvor begynner jeg?
• Skrive en individualisert utdanningsplan De logiske trinnene
• ADHD og dysleksi
• Viktigheten av å fremme for ditt ADHD-barn i fare på skolen
• Funksjonell atferdsvurdering for barn med ADHD
• Få en kopi av ditt barns poster
• Positive kvaliteter ved å legge til
• Ressursrom - tips for en fungerende modell
• Ulike typer pedagogiske vurderingstester
• Skriv et portrett av barnet ditt: Forbered deg på IEP-møtet

---

---

neste: Foreldreadvokaten - Advokat for ditt ADHD-barn
~ adhd biblioteksartikler
~ alle legge til / adhd artikler