NVLD på skolen: Nonverbal Learning Disorder Symptoms in Students

Savner det store bildet. Sliter med å lære sekvenser og mønstre. Blir lett distrahert. Hva har disse atferdene til felles? De er alle vanlige tegn på ikke-verbal lærevansker (NVLD eller NLD), en litt forstått tilstand preget av mangler i visuelt-romlig resonnement som fører til svekkelse i sosiale og/eller faglige fungerer.

Av mange grunner – fra tilstandens ikke så nøyaktige navn til dens hyppige forekomst med andre tilstander – er NVLD mye misforstått, oversett og feildiagnostisert. Samtidig antas NVLD å påvirke opptil 3 % av barn og tenåringer.¹

NVLDs symptomer er omfattende, og påvirker elevene på måter som de fleste lærere kanskje ikke er klar over. Likevel barn med NVLD trenger intervensjoner som retter seg mot alle områder som er berørt av tilstanden.

NVLD: Funksjoner og utfordringer

For å støtte elever med NVLD, må lærere først forstå hva NVLD er og ikke er, og hvordan tilstanden kan manifestere seg.

NVLD er en foreslått nevroutviklingsforstyrrelse (som betyr at det ikke er en offisiell diagnose). Det ble navngitt som sådan for å skille det fra språkbaserte verbale læringsproblemer, som

dysleksi. Barn med NVLD er ikke ikke verbal; faktisk kan de ha gjennomsnittlige til sterke verbale ferdigheter. Hvis noe, ville et mer passende navn for denne tilstanden være "utviklingsvisuelt-romlig læringsforstyrrelse."

[Kan barnet ditt ha NVLD? Ta denne selvtesten]

NVLDs visuelt-romlige resonnementmangler har vært knyttet til forstyrrelser i funksjonen til nevrale kretsløp som støtter visuell-romlig prosessering. Disse visuelt-romlige mangler er assosiert med følgende vanskeligheter:

Forstå del/hele forhold

Et barn med NVLD kan...

• …unngå puslespill, LEGO-er og andre aktiviteter som er avhengige av å ordne små biter i større deler.
• …har problemer med matematiske begreper, som større enn/mindre enn, brøker osv.
• …sliter med å identifisere hovedideen til historien de har lest (selv om de kan fortelle detaljer).
• …viser problemer med å forstå årsak og virkning.

Manipulere objekter i rommet

Underskudd av fin- og grovmotoriske ferdigheter er vanlig ved NVLD. Dette kan gjøre det vanskelig å knytte sko, bruke saks, holde en blyant, bruke redskaper og til og med balansere kroppen.

[Les: Hvordan ser ikke-verbal læringsforstyrrelse ut hos barn?]

Å tenke abstrakte objekter og posisjoner er også en utfordring. Elever med NVLD kan ha problemer med å tenke på og identifisere geometriske former og følge todimensjonale kart.

Læresekvenser og mønstre

Matematikk er ofte et vanskelig fag for elever med NVLD da de sliter med å lære prosedyrer, som lang divisjon, og anvende konsepter på flertrinnsproblemer.

Andre utfordringer

NVLD er også noen ganger forbundet med vanskeligheter og utfordringer med følgende:

• uoppmerksomhet og utøvende funksjon
• ny problemløsning (vansker med å tenke utenfor boksen)
• sensorisk prosessering
• pragmatisk språk (dvs. de sosiale aspektene ved språk som tone, sarkasme, nyanser)
• jevnaldrende relasjoner og interaksjoner

I tillegg oppstår følgende tilstander vanligvis sammen med NVLD:

• oppmerksomhetsunderskudd hyperaktivitetsforstyrrelse (ADHD)
• angst
• utviklingskoordinasjonsforstyrrelse

NVLD: Strategier for lærere

1. Gi eksplisitte instruksjoner

På grunn av mulige pragmatiske språksvakheter kan elever med NVLD ha problemer med slutninger. I disse tilfellene trenger de tydelig instruksjon for å forstå hva som forventes av dem. Eksplisitt instruksjon støtter også oppmerksomhet og utøvende funksjon hos elever med ADHD og NVLD.

• Diskuter detaljert informasjon som formidles i innhold med høye visuelt-romlige behandlingskrav, som diagrammer, grafer og andre diagrammer.
• Fortell elevene nøyaktig hva de skal passe på på tvers av alle akademiske oppgaver. "Se etter addisjons- og subtraksjonsfeil" er mer eksplisitt enn "Dobbeltsjekk arbeidet ditt." For korrekturlesing av essays, be elevene om det sikre at setningene deres starter med store bokstaver og slutter med punktum, at de har brukt komma før de introduserer sitert materiale, etc. Sjekklister fungerer godt for å veilede en elevs oppmerksomhet, men må ikke være for vanskelig å spore fra et visuelt-romlig perspektiv.
• Gi eksplisitte studieveiledninger som beskriver typer av problemer som vil dukke opp på en test, sammen med eksempler på problemer og svar. For en kommende historieprøve, for eksempel, bør elevene vite at de må skrive essays, tolke bilder og gi korte svar.

2. Forsterk deler til hele forhold

Ta en hel-deler-hel-tilnærming

Siden studenter med NVLD kan gå glipp av det store bildet, noe som kan påvirke læring i praktisk talt alle fag, trenger de hjelp til å koble informasjon de har lært til større konsepter. Ikke anta at elevene vil være i stand til å trekke sammenhenger på egenhånd, eller at koblinger er åpenbare.

• Når du for eksempel underviser i essayskriving, forsterk at emnesetningen er "hele" av et avsnitt, at den trenger "deler" (støttebevis) under seg, og at en avsluttende setning må referere igjen til hel. Gi modellavsnitt og essays og la studentene trene på å identifisere nøkkelkomponenter.
• Grafiske avbildninger av disse relasjonene vil neppe være like nyttige for studenter med NVLD som de er for vanligvis utviklende elever eller de med andre lidelser som ikke involverer visuell-romlige prosesseringsproblemer som for eksempel ADHD eller språkforstyrrelse.

Øv i flere retninger

Studenter med NVLD trenger ofte øvelse i å få tilgang til informasjon fra flere vinkler for ytterligere å forsterke hvordan ting henger sammen. Når du gjennomgår ordforrådsord for en quiz, presenterer elevene ordet og be dem gi en definisjon, og omvendt. I fremmedspråkstimer, be elevene om å oversette et ord til sitt morsmål og tilbake.

Utvikle metakognisjon

Studenter med NVLD vet kanskje ikke alltid hvilke ferdigheter og informasjon de skal hente fra sin mentale verktøykasse for å svare på et spørsmål, selv om de allerede har demonstrert ferdigheter i den ferdigheten. Opplæring metakognisjon, en utøvende funksjon som innebærer å reflektere over egne tanker, kan hjelpe.

Oppmuntre elevene til å stille seg selv spørsmål som: "Hva legger jeg merke til med dette problemet?" og "Hva slags problem er det?" mens du gjør lekser eller tar en test. På den måten vil de kunne finne ut hvilke ferdigheter de må bruke for å lykkes med fremtidig arbeid.

Gjør det immaterielle håndgripelig

Spesielt for matematikk og geografi, bruk manipulasjoner som Cuisenaire-stenger, 3D-modeller og globuser når du underviser i visuelle-romlige konsepter for å hjelpe elevene å forstå hvordan ting forholder seg til hverandre.

3. Fokuser på styrker

Gi tilrettelegging og modifikasjoner etter behov for å redusere kravene til ferdighetene som studenter med NVLD sliter mest med. (Studenter bør selvfølgelig gjennomgå en omfattende evaluering for å vise at de kvalifisere for støtte.)

• Lag spørsmål som tester studentens kunnskap, ikke funksjonshemmingen. Unngå spørsmål som er for mye avhengig av romlig arbeidsminne, visuell-romlige ferdigheter og fin- eller grovmotoriske ferdigheter. Avstå fra å sette inn lekser og testspørsmål på nye måter, for eksempel de som ikke er sett og praktisert tidligere.
• Gi testing på et eget sted for å minimere distraksjoner.
• Gi elevene mer tid til alle prøver og oppgaver. (For å huske og bruke konsepter, dobbeltsjekke deres eget arbeid, gjøre opp for distraksjoner osv.)
• Gitt motoriske mangler, la elevene skrive svar og oppgaver når det er mulig, eller diktere svar ved hjelp av tale-til-tekst-programvare.

NVLD i skolen: Neste trinn

• Gratis nedlasting: Hvordan lærevansker ser ut i klasserommet
• Lese: Den beste måten å forklare lærevansker for barnet ditt
• Lese: "Jeg er en lærer med ikke-verbal læringsforstyrrelse. Jeg er akkurat den jeg trengte som barn."

Innholdet for denne artikkelen ble delvis hentet fra ADDitude ADHD Experts webinaret med tittelen "Kan det være nonverbal læringsforstyrrelse? En oversett LD hos barn med ADHD" [Video Replay & Podcast #173]," med Amy Margolis, Ph. D., som ble sendt 26. januar 2017.

---

STØTTE TILLEGG
Takk for at du leser ADDitude. For å støtte vårt oppdrag om å gi ADHD opplæring og støtte, vurder å abonnere. Din leserkrets og støtte bidrar til å gjøre vårt innhold og vår oppsøkende rekkevidde mulig. Takk skal du ha.

Se artikkelkilder

• Facebook
• Twitter
• Instagram
• Pinterest