"Ser Camden tydelig: Hvordan en diagnose låste opp sønnens beste selv"

Jeg husker nøyaktig øyeblikket da jeg innså at sønnen min måtte reddes.

Noe var desperat galt. Etter skolen, noen måneder inn i fjerde klasse, hoppet Camden først i bilen og kastet et stykke papir mot meg. Det var nok en hendelsesrapport for å komme i kamp på skolen. Han hadde truffet en annen student i friminuttene.

Denne kom med en advarsel om suspensjon; han var ute av andre sjanser. Sønnen min lente seg fremover og la hendene over ansiktet hans. Kroppen hans begynte å skjelve med innestoppede hulker. Forundret rakte jeg hånden hans og spurte ham hva som skjedde.

"Jeg kan ikke," gispet han. «Jeg vet ikke engang. Alt jeg vet er at jeg ville at han skulle stoppe! ”

"Camden, du må puste," sa jeg. Et smertestøt slo meg helt til min kjerne da jeg så 9-åringen min i nød. "Hvem snakker du om? Hva ønsket du at de skulle slutte å gjøre? ”

[Les: Hvorfor skolestress er ødeleggende for våre barn]

“Han fortsatte å skrike på meg, og ingen gjorde noe. Ingen stoppet ham. Lærerne så det ikke. Han ville ikke stoppe. Så jeg slo ham! ”

Skuldrene mine falt.

Hadde det virkelig kommet til dette? Jeg visste at noe måtte endres - og raskt. Skoleåret var akkurat i gang, og ting gikk raskere enn dårlig til verre enn jeg kunne forestille meg. Borte var den glade, bekymringsløse gutten min som sang på rommet sitt og lo av kattene våre. I hans sted var en sliter barn som ikke kunne fokusere på skolearbeid, som hadde problemer med å huske oppgaver, sittende stille og fulgte instruksjonene, komme sammen med andre barnog hvis uhell blødde ham tørr.

Jeg sukket tungt da tankene mine vendte tilbake til vår siste foreldrekonferanse.

“Har du noen gang fått sønnen din testet for ADHD? ” Læreren hans spurte vennlig.

[Les: “Hva er galt med barnet mitt?”]

"Da han var i barnehagen," sa jeg og prøvde å ikke krype. Jeg hatet ADHD-etiketten. Hvorfor liker voksne å gjøre det - gi barna etiketter som om de var varer på en hylle for salg? "Barnelegen hans sa at han hadde milde symptomer, men gikk ikke mye lenger enn det." Jeg visste at forklaringen min hørtes svak ut.

Øyenbrynene gikk opp i en blanding av overraskelse og forvirring. Hun fortsatte med å fortelle meg forsiktig at sønnen min slet på skolen med fokus og oppmerksomhet og trengte hjelp.

Men hvorfor nå? Jeg lurte. Visst, Camden har vist noen symptomer på den fryktede ADHD, men jeg hadde klart å klare det frem til dette punktet. Hadde jeg ikke?

De første seks ukene i barnehagen blinket gjennom tankene mine. Med 23 5-åringer til en svimlende, ineffektiv lærer var ting intet mindre enn katastrofalt. Det førte til slutt til min beslutning om å begynne hjemmeundervisning i Camden.

Jeg var livredd først, men jeg visste at Camden trengte en-til-en-instruksjon som han ikke ville få på skolen. Jeg var ikke sertifisert lærer, men læreren ga meg Camdens lærebøker da han forlot skolen. Læreplanen var lett å følge - mens han var hjemme, lærte Camden kunsten å dekode bokstaver og hvordan man leser ved hjelp av Scrabble-fliser. Matematikkundervisning inkluderte kabler med flere lenker for å telle, legge til og trekke fra. Vi ble med i en hjemmeskolefeltgruppe, og AWANA i kirken. Jeg kjørte et tett skip over flere år med en organisert tidsplan, og ting gikk akkurat slik jeg planla... til de ikke var det.

Etter hjemmeundervisning gjennom andre klasse var jeg trygg på at Camden kunne komme tilbake til klasserommet og trives, om enn i en liten, privat skole. Jeg jobbet også med å finne naturlig, homeopatiske inngrep for hans symptomer. Selv om vi hadde brukt mye tid på å lete, skjønte jeg at den manglende løsningen var der ute - vi hadde bare ikke kommet over den ennå.

Jeg tok feil.

Tredje klasse kom og gikk, men ikke uten hendelser. Når jeg ser tilbake, skammer jeg meg over at jeg feide bort alle advarselsskiltene, overbevist om at han ville vokse ut av utfordringene.

Jeg kunne ikke se bort denne gangen - sønnen vår hadde det sprukket.

Etter skolegårdshendelsen strømmet jeg meg til å undersøke alt og annet om ADHD. Jeg lærte at Camdens sjanser for å utvikle ADHD var høyere enn for fullbårne barn å bli født som en preemie. Jeg lærte at årene jeg hadde brukt på å eksperimentere med ernæring, essensielle oljer og urtetilskudd, var verdiløse. Ingenting hadde fungert.

Det var på tide, skjønte jeg, å slutte å ignorere det som hadde stirret meg i ansiktet. Det var på tide å slutte å rulle øynene mot andre foreldre som sa at barna hadde ADHD. Det var på tide å slutte å klikke tungen min i misnøye overfor disse foreldrene fordi de valgte å bruke medisin for å hjelpe.

Det var på tide å slutte å gjøre dette om meg.

Etter noen problemer med å finne en leverandør, tok vi Camden til en barnepsykolog utenfor nettverket som var i stand til å se ham med en gang. Hun ga ham en fullstendig evaluering, og testet nåværende evner, tilstedeværelsen av noen lærevansker, så vel som hans emosjonelle og psykologiske velvære. Hun tilbrakte deretter tre timer med oss ​​på å gå gjennom funnene hennes.

Vi var lettet over å høre at han var på klassetrinn med de fleste av fagene sine. Men vi var i sjokk over å finne ut at sønnen vår var i en forhøyet tilstand av angst - et direkte resultat av ADHD og manglende evne til å takle sine jevnaldrende og omgivelsene. Spesielt holdt sosial angst ham tilbake fra konfliktløsning og vennskap. Det var den siste brikken i puslespillet, og alt var plutselig fornuftig.

Psykologen fortalte oss at Camden ville ha nytte av terapi, da det ville hjelpe ham å utvikle mestringsevner for disse problemene. Han ville også trenge å være på ADHD medisiner.
"Jeg vet at dette ikke er en enkel beslutning," sa hun til oss. «Jeg er lege og min egen sønn takler dette akkurat nå. Jeg ville ikke medisinere ham, men han slet. Jeg visste at det var på tide å hjelpe ham. ”

Våre tanker begynte å spinne før vi forlot kontoret hennes, henvisning i hånden til en barnelege som spesialiserer seg på ADHD. Hva med forsikring? Hva med medisiner? Hvordan går vi frem for å finne en terapeut? Hvordan skal Camdens skole hjelpe?

Vi møtte til slutt den nye barnelege, og jeg følte bekymringsbyrden løfte seg. Jeg sugde opp denne legens kunnskap om ADHD som en svamp. Jeg la merke til strategier som kunne hjelpe Camden, og slo meg ned på en medisinering for ham - en til og med utgivelse hele dagen uten noen høyder eller krasj.

Så kom skolen. Jeg informerte alle hans lærere og administratorer om diagnosen hans, om hva vi hadde gjort hittil for å hjelpe, og hva vi planla å gjøre. Nå var det deres tur til å gå inn. Til tross for at de manglet en offisiell ressursavdeling for studenter som ham, uttalte skolen at de var villige til å gjøre alt i deres makt for å hjelpe Camden å lykkes.

Det har gått et år nå.

Camdens liv har endret seg. Beslutningen om å medisinere ham var nøkkelen som låste opp mange dører. Han får alle As og Bs nå, og han kan endelig sortere gjennom støy og forvirring på skolen. Han kan rydde bort spindelvev og lytte til lærerens stemme. Han forstår hva han trenger å jobbe med, og han gjør det. Han kommuniserer bedre og har et sterkere håndtak på følelsene sine. Forholdet til jevnaldrende har blitt bedre, men trenger fortsatt arbeid - og det er helt greit.

Til mine medforeldre som har vondt, ikke gi opp barnet ditt. Du er deres største mester, og de trenger deg. Du er fyret til deres tapte skip til sjøs. Ikke mer flyter med eller flyter. Ikke flere bølgende bølger som vipper skipet til å nesten kantre. Du kan redde dem - akkurat som vi reddet Camden.

Støtte barnet ditt med ADHD: Neste trinn

• Lese: Har barnet mitt ADHD? En foreldreveiledning for symptomdiagnose og behandling
• Blogg: "Kjære mamma til et nylig diagnostisert barn med ADHD"
• Lese: Hva kom først: Angsten eller ADHD?

---

STØTTETILSETNING
Takk for at du leser ADDitude. For å støtte vårt oppdrag om å tilby ADHD-utdanning og støtte, Vennligst vurder å abonnere. Leserkretsen din og støtten din hjelper oss med å gjøre innholdet og oppsøket mulig. Takk skal du ha.

Oppdatert 15. april 2021