Ditt barns pedagogiske rettigheter mens kriseskoler: IEP-er og 504 planer i en pandemi

I disse urolige tider tigger pleiere om hjelp og stiller ett sentralt spørsmål med økende regelmessighet: Når studenter med ADHD og lærevansker lærer hjemme, er skolene deres forpliktet til å gi dem verktøyene, støttene og overnattingsstedene som er kritiske for deres akademiske suksess i det nye klasserommet kalt "hjem?" Og hva kan foreldre gjøre for å sikre at elevene deres skoler trapper opp for å gi de verktøyene?

Implementering av IEP / 504-planer har endret seg

U.S. Department of Education (DOE) ga ut en Faktaark 21. mars som sier at offentlige skoler må gi en fortsatt gratis passende offentlig utdanning (FAPE) til studenter med IEP-er og 504 planer “I samsvar med behovet for å beskytte helsen og sikkerheten til elever med nedsatt funksjonsevne og disse individene tilby... tjenester.” Her er noen av høydepunktene fra faktaarket, inkludert rettighetene du og barnet ditt har har rett:

1. En rekke funksjonshemmingsrelaterte modifikasjoner og tjenester kan effektivt leveres på nettet, inkludert forlengelser av tid for oppgaver, videoer med teksting, tilgjengelig lesestoff og mange tale- eller språktjenester gjennom videokonferanser.

2. Føderal lov om funksjonshemming gir mulighet for fleksibilitet i å bestemme hvordan de skal imøtekomme de individuelle behovene til studenter med funksjonshemminger. Å bestemme hvordan FAPE leveres kan skifte i denne tiden av nasjonal krise. Du bør vite at Stimulus Relief Bill, som ble vedtatt 27. mars, gir DOE 30 dager til å søke dispensasjoner fra visse krav til spesialundervisning. Vi vet ennå ikke hva, om noen, spesiell utdanning beskyttelse kan fravikes, men noen foreldre og talsmenn for studenter med funksjonshemninger er bekymret.

3. Vet at selv i ideelle situasjoner for ekstern læring er det ofte vanskelig å individualisere instruksjon. I tillegg kan ikke praktiske relaterte tjenester som ergoterapi og fysioterapi tilbys eksternt. En lignende sak eksisterer for elever hvis IEP-er gir hjelpemiddel i klasserommet for å hjelpe barnet med oppmerksomhets- og / eller atferdsvansker.

[Klikk for å lese: 11 Ekspertips for skolegang for barn med ADHD hjemmefra]

4. Et annet krav til IEP- og 504-planer som ikke kan gis under begrensningene for sosial distansering, er en pedagogisk evaluering, som har mandat til å skje innen en spesifikk tidsperiode etter en forespørsel sendt av foreldre. Imidlertid kan IEP og 504 møter holdes via telefon eller videokonferanser, noe som bør gi rom for muligheter for å "møte" og diskutere modifikasjoner av IEP-er og 504 planer i tråd med fjernundervisning krav.

5. Mange overnattingssteder i avsnitt 504 Planer - utvidet tid på eksamener eller klasseromstrategier for å adressere et barns ADHD - kanskje ikke kritisk i hjemmeskolemiljøene, siden mange stater og skoledistrikter eliminerer standardiserte eksamener for resten av året.

Hvordan foreldre kan optimalisere IEP-er og 504 planer

Utover de juridiske spørsmålene, er hjemmeanvisning vanskelig for mange familier. Mange av de mest utsatte studentene - de som er hjemløse, lave inntekter eller udokumenterte - har ingen Internett-tilgang eller datamaskiner, til tross for arbeidet med å øke tilgjengeligheten til tjenester og teknologi. Foreldre forventes å veilede sine barns utdanning, ofte mens de gjør sine egne jobber eksternt. Mange foreldre er ikke utstyrt for å takle barnets pensum eller læringsutfordringer. Som en av foreldrene delte i en e-post i morges, “De tingene de ber oss om er så vanskelige. Det er formler og problemer som datteren min ikke har peiling på hvordan jeg skal løse. Jeg gikk ikke på skole for spesialundervisningsledelse. ”

Så hva kan foreldre gjøre for å hjelpe barna med å få fordelene av IEP eller 504 Plan mens de lærer hjemme?

[Les: Hold deg til planen! Slik sementerer du barns nye hjemmelæringsrutiner]

For det første bør foreldre ta noen foreløpige skritt:

• Ta deg tid til å se gjennom barnets IEP eller 504 Plan, og legg merke til overnattingssteder og støtter som har hjulpet ham med å utmerke seg på skolen.
• Tenk på om en overnatting er først og fremst teknologisk - lydbøker, tekst-til-tale eller tale-til-tekst-programvare - og avgjør om overnattingsstedene som tilbys fungerer godt
• Hvis bolig eller støtte hadde blitt gitt av direkte lærerstøtte eller av støtte fra en annen profesjonell - logopeder, atferdsstøtter, ergoterapi eller fysioterapi - vurder hvordan barnet ditt klarer seg i mangel av slik støtte når du jobber på hjem.

Neste, kommunisere med barns skole. Hvem du snakker med, avhenger av hvordan det går med hjemmeinstruksjon og som støtter ditt barns behov, men ikke kommer på en effektiv måte.

• Hvis problemene først og fremst er teknologiske, kan du finne ut om det er noen på skolen som fungerer som den viktigste personen på teknologi i denne perioden med hjemmeskole. En kort innsjekking med lærer, rektor eller IEP / 504-leder kan vise deg i riktig retning.
• Hvis problemer angår manglende støtte som vanligvis leveres personlig, kan det hende du kan kontakte barnets terapeut direkte. Hvis ikke, kan du kontakte klasseromslæreren eller lederen av IEP / 504 om hvordan du kommer i kontakt med barnets terapeut eller hvordan skolen planlegger å tilby disse viktige tjenestene. En mulighet kan være å jobbe i en liten gruppe eller en-til-en-instruksjon på en videoplattform.

Husk at barnets lærer og skole også sliter med dette eksperimentet innen fjernundervisning. Å levere klasseromsinstruksjon på nettet er utfordrende for lærerne, og selv den dyktigste læreren vil sannsynligvis ikke være så effektiv som hun er i klasserommet.

• Hold kommunikasjonslinjene åpne med barnets lærer (er), men erkjen at de kan undervise mens de står overfor sine egne utfordringer. Vær snill, tålmodig og fast når du uttrykker bekymringene dine.
• Når du mener at et problem krever oppmerksomhet fra IEP / 504-teamet, må du være vedvarende for å få oppmerksomheten. Unngå "skyldspillet." Som du vil i et personlig møte, vær samarbeidsvillig og hjelpe alle deg forstå at de trenger å samarbeide for å sikre at barnet ditt ikke blir nektet FAPE mens de lærer av hjem.

Make up for ferdigheter som kan ha mistet

DOE erkjenner at det kan oppstå situasjoner der barn ikke mottar tjenester (eller tilstrekkelige tjenester) mens skoler er stengt. De bemerker spesielt at hvis dette skjer, må "et barns IEP-team (eller passende personell i henhold til avsnitt 504) lage et individualisert bestemmelse om og i hvilken grad kompensasjonstjenester kan være nødvendig, i samsvar med gjeldende krav, inkludert å kompensere for ferdigheter som kan ha gått tapt. " Dette er langt fra ideelt, men foreldre bør huske på dette for neste skoleår.

En liten glimt av lys er det læring hjemme er en mulighet en gang i livet for å observere, forstå og støtte barna dine som elever. Har barnet ditt problemer med å følge lærerens kompliserte forklaringer? Å se hvordan læreren presenterer en leksjon, mens du ser på hvordan barnet ditt reagerer, er mer lysende enn bare å gjennomgå leksene til barnet ditt eller se på eksamenskarakterene. Denne gangen hjemme sammen kan hjelpe deg med å forstå hvordan hun lærer. Gjennom nøye observasjoner er det mulig å identifisere mønstre som hjelper deg med å forstå dine barns læringsstyrker og utfordringer og lar deg velge strategier basert på det forståelse.

[Les dette neste: Hvordan advokate kraftig for barnet ditt]

Oppdatert 15. april 2020