Å sette barn i ansvar for deres læringsbehov

I løpet av skoleårene har barn med ADHD og lærevansker mange mennesker som passer på dem - foreldre, lærere, veiledere, spesialutdannede team. Etter videregående skole er de imidlertid på egen hånd med å bestemme hva de trenger for å lykkes og hvordan de skal få det til.

På Windward School i White Plains, New York - en første-til-niende klasse for barn med språkbasert læring forskjeller - åttendeklassingene lærer å bli effektive selvforsvarere på et kurs som heter Getting Ahead in School (gevinst). Vi snakket med Windwards leder for veiledning, Julie Liebman, som kjører GAINS-programmet, om å forberede barna til å ta tøylene.

Hvordan lærer du barna å gå inn for seg selv?

Vi jobber med mål som er viktige for alle - å føle oss kompetente og komfortable med oss ​​selv, å akseptere svakhetene våre og bygge videre på styrkene våre, for å bruke ressursene våre effektivt. Spesielt for studentene våre er disse ferdighetene kritiske. Disse ungdommene må lære hva det vil si å ha en læringsforskjell, og hvordan de lykkes med å kommunisere læringsbehovet.

Mange av disse temaene blir utforsket i tidligere karakterer, men i GAINS har vi satt dem ut i livet. For eksempel hjelper vi studenter med å finne en behagelig måte å forklare at de har en språkbehandlingsforstyrrelse. Et barn kan kanskje si til læreren sin, “Jeg har problemer med å behandle muntlig språk. Jeg vet kanskje svaret i klassen, men det tar litt tid å formulere ideen. Kan jeg få et ekstra minutt til å svare? ”

Er ikke kommunikasjonen spesielt vanskelig for disse barna?

Ja. Barn med ADHD kan være impulsive på språket og i tonefallet. Noen elever med læringsforskjeller kan være altfor bokstavelige med uttrykk som å "trekke benet ditt", eller de synes det er vanskelig å forstå en annen persons synspunkt.

[Gratis nedlasting: Hvordan lærevansker ser ut i klasserommet]

I GAINS snakker vi om effekten av kommunikasjon - forskjellen mellom passiv, selvsikker og aggressiv kommunikasjon, og viktigheten av kroppsspråk og tidspunktet for ordene våre. Vi praktiserer disse ferdighetene i klassen, og elevene fører en logg over samhandlingene deres utenfor skolen.

Bekymrer ikke barn seg for læringsproblemene lenge før åttende klasse? Når kan foreldre begynne å forklare læringsforskjeller?

Ved andre klasse kan et barn innse at han er den eneste i klassen som har problemer med å lære å lese. Mange foreldre vil ha ly for barna sine, men det er viktig for et barn å vite at læringsbehovene hans er forskjellige fra klassekameratene.

Før barnet ditt blir evaluert, kan du si: "Vi tar deg for å se noen som kan hjelpe oss med å finne ut hvorfor du har det problemer med å lære å lese. ”Forklar deretter resultatene med enkle ord:“ Alle trenger noe annerledes for seg lærer. Nå har vi måter å hjelpe deg å lære bedre. "

På femte klasse er barna klare til å høre om de forskjellige måtene folk har problemer med å lære, og de riktige begrepene, som "dysleksi." Språket skal fremdeles være grunnleggende, og jeg liker å tilby mentale bilder, for eksempel å beskrive hjernen som et filskap fylt med stort informasjon. For barn med visse læringsforstyrrelser tar rett fil bare lenger tid å finne.

[Har studenten min lærevansker?]

Når elevene begynner å forstå svakhetene, fokuserer vi også på styrkene deres. Mange tror at hvis de ikke er flinke til å lese, er de ikke flinke til noe. Vi finner de tingene de er gode på - kunst, vitenskap, sport.

Når er barna klare til å ta ansvar for å få den hjelpen de trenger?

På videregående skulle elevene begynne å håndtere ting på egen hånd - det er et viktig skritt mot voksenlivet. Når de søker på college, bør de være komfortable med å be om ressursene de trenger.

Oppdatert 13. september 2018