Hva er en positiv atferdsplan?
Inngrep i de tidlige stadiene av kroniske atferdsproblemer gir et barn med ADHD sjansen for å lykkes i skolens omgivelser. Det kan være langt færre henvisninger til ungdomsmyndigheter hvis foreldre og skoler benyttet seg av tidlige inngrep, med en positiv tilnærming til atferdsproblemer i stedet for bare straff.
Positive støtter initiert før atferd blir alvorlig forstyrrende, kan ofte eliminere behovet for en manifestasjon høring som bestemmer om et barn skal fjernes fra sin nåværende utdanningsmiljø til et alternativ innstilling. En positiv atferdsplan og muligens en alternativ fagplan er utprøvde strategier for å adressere kroniske atferdsproblemer. De bør brukes som et proaktivt verktøy, ikke bare som et reaktivt verktøy.
Loven understreker bruken av positive inngrep. Straff lærer ikke et barn til ny atferd. Straff kan stoppe oppførselen midlertidig, men den gjenopptas når barnet er over fryktfaktoren. Det er grunnen til at tradisjonelle suspensjoner på skolen, disiplinutstyr til kontoret og dårlige rapportkort ikke endrer atferd til det bedre. Disse strategiene lærer bare ikke om ny, mer passende atferd. Hvis de lyktes, ville vi ikke se et repetitivt mønster for bruken av dem for et antall barn.
Når en skriver en slik plan, bør teamet ikke overse å identifisere barnets styrker og interesser. Dette er like viktig som å identifisere funksjonen til problematferden. Det er utrolig hva som kan skje når fokuset skifter fra forventninger om dårlig oppførsel til å bygge på en unges styrker. Denne styrken trenger ikke være i området akademikere. En slik styrke kan være på et hvilket som helst antall områder, inkludert kunst, dans, fotografering, dyr, keramikk, mekanisk, bil, etc. Anerkjennelse foran jevnaldrende på et barns bestemte hobby eller et interesseområde, kan være en veldig kraftig belønning. En mentor i samfunnet, med et felles interesseområde, kan være en veldig positiv kraft i et slikt barns liv. Selv en time eller to i uken kan utgjøre en dramatisk forskjell i barnets liv. Jeg mener dette bør være en en-til-en aktivitet for å hjelpe barnet med å bygge selvtillit. Hvor bemyndigende for et barn å kjenne et individ har interessert seg og ønsker å bidra til å bygge videre på sine unike styrker!
En vellykket atferdsplan krever teamarbeid og en positiv tilnærming
En vellykket atferdsplan innebærer ansvar, ansvarlighet og kommunikasjon fra personalet, foreldrene og barnet. Fremgang bør forventes i små skritt, ikke nødvendigvis sprang og grenser. Bare å skrive ned hva som forventes av "Johnny" vil ikke endre "Johnny's" oppførsel. Positive forsterkere bør velges nøye, da de må være meningsfulle for det aktuelle barnet. Hvert teammedlem må være klar til å implementere planen som en del av teamet ved å bruke de samme positive inngrep, de samme positive forsterkere, og forstå atferden utløser og hva som er nødvendig for å redusere dem triggere. De må kommunisere ofte for å vurdere suksessen til planen og for å gjøre endringer etter behov.
En vellykket atferdsplan krever positiv innsats og kommunikasjon mellom personalet, familien så vel som barnet.
Tips om å skrive effektiv atferd og disiplinplaner
Som foreldre og foreldre talsmann, kan jeg bare tilby noen ideer som har fungert for barn som jeg har gått inn for. Du kan utforske loven kl Wrights lov og andre nettsteder på nettet som er oppført på lenksiden min.
Hvis et barn virkelig er voldelig, er alternativene få. Hvis et barn ikke er en fare for seg selv eller andre, (og loven er veldig eksplisitt på hva som utgjør en slik "fare"), må han / hun være sammen med passende likemodellmodeller så mye som mulig.
Som foreldre til et barn med ADHD, må du vite hva som utgjør en juridisk definert "fare for seg selv eller andre." Sjekk loven og forskriftene. For eksempel er en sann fare å bringe et skytevåpen til skolen. Et eksempel på misbruk av loven faller imidlertid i kategorien et lite barn som bringer Ora-Gel på skolen og får problemer for å ha brutt narkotikalovgivningen. Så vet hva loven egentlig sier. Det er mye aktivitet på kongressen når det gjelder disiplinens seksjoner i lov om individer med funksjonshemming (IDEA) og det florerer forsøk på å omskrive loven. Dette er fortsatt et veldig ustabilt tema.
En effektiv måte å bygge inn beskyttelse og beskyttelse for barnet ditt på er å ha en POSITIV atferdsplan og en mulig alternativ disiplinplan på plass. Jeg vil først og fremst se på å identifisere ditt barns styrker og interesser. Det er utrolig hva som kan skje når fokuset skifter fra å forvente dårlig oppførsel til å bygge videre på en unges styrker. Dette trenger ikke nødvendigvis være i området akademikere; selv om det er fantastisk hvis det er en akademisk styrke. Noen ganger kan en mentor i samfunnet for en slik interesse, for eksempel i keramikk, musikk eller kunst, være en veldig positiv kraft i et barns liv. Selv å bruke en time eller to i uken på denne interessen kan gjøre en dramatisk forskjell i et barns liv. Jeg tror dette bør være en en-til-en aktivitet for å hjelpe barnet med å bygge selvtillit og for å la barnet ditt vite at en person ønsker å hjelpe ham med å bygge videre på sine unike styrker.
Når du utvikler planer for atferd og disiplin, er det ekstremt nyttig hvis du har tilgang til en barnepsykologs ekspertise for å skrive disse målene og intervensjonene. Avhengig av din spesielle situasjon, ser skolepersonalet kanskje ut eller ikke etter barnets beste. Kanskje de ikke vil berge båten. Igjen kan fokuset ende opp ikke på utdanning, men på andre påvirkninger. Hvis det skjer, er barnet ditt som lider.
På den annen side har jeg sett en virkelig flott oppførselsplan, skrevet og godkjent av teamet, som hjelper et barn til å forbedre seg med store sprang. En god plan identifiserer:
belønninger som virkelig er meningsfylte for det aktuelle barnet
legger inn beredskapsplaner (dvs. hva du skal gjøre hvis en vikarlærer ikke vet om plan)
er helt rettet mot å lære barnet ny, mer positiv og akseptabel atferd
En atferdsplan er ikke noe som er givende og praktisk for distriktet, (dvs. kast ham i et tomt rom og kaller det timeout). Hvis det har blitt brukt straffende tiltak før, kan du påpeke at den metoden åpenbart ikke fungerte, la oss nå bruke noe som faktisk vil lære om ny atferd.
En plan for god oppførsel adresserer alltid 3 ting, kalt ABCs oppførsel.
Den forhenværende (hva som foregikk rett før oppførselen)
Oppførselen i seg selv
Konsekvensen (hva som skjer som et resultat av atferden)
Det skolene vanligvis hopper over, er å identifisere den forutgående, eller hva som utløste oppførselen. Ingen så på hva som foregikk som førte til oppførselen. Uten tvil skjedde det noe i en overgangstid (endring). For eksempel, kanskje læreren var med på noe annet enn klassen, eller barnet har blitt klassens syndebukk og læreren gjør det mulig for klassen å fortsette denne oppførselen. Kanskje er barnet følbart følsomt, og blir overopphetet i en kroppsøvingsklasse, eller overveldet og overstimulert av store folkemengder.
IDÉ. gjør det klart, hvis det er atferdsproblemer i skolen, må det gjøres en profesjonell atferdsvurdering. ALLE intervensjoner må dokumenteres på papir, hvilke som fungerte og hvilke som ikke var vellykkede. Dette er tilnærmingen som vil peke på mange problemer og som kan starte et barn på vei til kompetanse innen atferdsområdet.
Mens du handler om dette emnet, er her et yndet område for å kaste rundt ordet "ansvar". Et barn som mangler kompetanse på området sosial atferd får beskjed om å "handle ansvarlig." Husk at distriktet også må ha skulder "ansvar" for å identifisere barnets behov på riktig måte og utarbeide en logisk, gjennomtenkt, positiv tilnærming til å endre oppførsel. Teamet må handle ansvarlig ved å holde seg i tett kommunikasjon og løse problemene før det er alvorlige problemer.
Loven understreker også bruken av positiv intervensjoner, ikke straffeinngrep eller straff. Straff lærer ikke barnet ny atferd. Den klarer å stoppe oppførselen, men bare midlertidig. Nøkkelen er å erstatte den uakseptable atferden med positiv oppførsel.
neste: Når partnerskapet bryter sammen
~ tilbake til hjemmesiden til foreldreadvokat
~ adhd biblioteksartikler
~ alle legge til / adhd artikler
