Tidlige oppmerksomhetsstridigheter kan forutsi faglige problemer nede i veien

11. juli 2016

Barn som sliter med å være oppmerksom og få venner så tidlig som i barnehagen, kan være mindre sannsynlige enn sine jevnaldrende for å studere fra videregående skole, ifølge en ny studie utført av Duke Universitet.

Studien, utgitt denne måneden i Gjennomgang av skolepsykologi, så på barn fra Fast Track-prosjekt, et forskningsforetak fra Duke's Center for Child and Family Policy som studerer atferds- og psykologisk utvikling hos barn over hele landet. Forskere med Fast Track-prosjektet har fulgt mer enn 900 barn siden 1991. I dette tilfellet valgte forskere 386 barnehager og målte tidlige faglige, sosiale, emosjonelle og oppmerksomhetsevner - basert på kvantitative data, som samt fagfellerapporter og egenevalueringer - og sporet hvert barns suksess gjennom grunnskolen, ungdomsskolen og videregående skole, som slutter på ungdomsskolen eksamener.

Resultatene viste at det var mye mer sannsynlig at barn som hadde oppmerksomhetsutfordringer i barnehagen sliter på ungdomsskolen og utover, og kulminerte med en lavere sannsynlighet for at de skulle gå uteksaminert fra videregående skole. Problemene begynte i det små: Da de gikk inn i femte klasse, var barna som hadde tidlig oppmerksomhet vanskeligheter var bare 3 prosent bak klassekameratene i lesing av score og bare 8 prosent bak i samlede karakterer. Men etter hvert som barna vokste, ble problemene verre: På ungdomsskolen var karakterene deres enda lavere og etter den gangen de fullførte videregående, gikk de opp til en grad som var 40 prosent lavere enn deres kolleger.

"Det er ikke mye der om hvor tidlige oppmerksomhetsproblemer påvirker faglige utfall over en så lang tidsramme," sa David Rabiner, Ph. D., en stipendiat ved Duke Center for Child and Family Policy og hovedforfatter av studien. "Denne studien er en av de første som fokuserer på hvordan oppmerksomhetsproblemer allerede i første klasse forholder seg til et så viktig pedagogisk resultat som videregående skoleeksamen."

Tidlige sosiale ferdigheter hadde innvirkning også, selv om det var mindre konsistent. Barn som ble ansett som mindre "sympatiske" av barnehagens jevnaldrende, hadde lavere karakterer enn forventet da de slo femte klasse. Omvendt hadde barn som ble sosialt akseptert i barnehage bedre karakterer i løpet av sine akademiske karrierer. Disse resultatene stemte, selv når forskere kontrollerte for sosioøkonomisk status, IQ og generelle faglige ferdigheter da barna begynte på skolen.

Barna med “oppmerksomhetsvansker” hadde ikke formelle diagnoser av ADHD - selv om forskerne mener de ville vært berettiget i noen tilfeller. Men funnene antyder at selv et lite problem med fokusering, selv om det ikke er nok til å kreve en diagnose eller noen formell behandling, har en negativ innvirkning på barnets akademiske karriere.

"Vi lærer at studenters suksess krever en mer omfattende tilnærming, en som inkluderer ikke bare faglige ferdigheter, men også sosiale, selvregulerende og oppmerksomhetsevner," sa Kenneth A. dukke, direktøren for Center for Child and Family Policy. "Hvis vi forsømmer noen av disse områdene, henger barnets utvikling. Hvis vi ivaretar disse områdene, kan et barns suksess forsterke seg med positive tilbakemeldingsløkker. "

Oppdatert 6. april 2017