De nektet ADHD fordi hun var disiplinert, studiøs... og indisk

I løpet av leksjonene doodlet Eeshani regnbuer og blomster på notatboken sin, ved å bruke funky-fargede gelpenner for å ta tørrheten av notater. Hjernen hennes vandret under forelesninger selv om hun så på tavlen; ikke noe snev av hennes indre kamp for omverdenen å se.

Om natten måtte hun studere materialet som ble undervist i timene i timevis. Under en hjemmestudie kunne hun fokusere... men på feil oppgaver. Hvis hun hadde oppgaver på onsdag og fredag, ville hun starte fredagens første. Hun observerte at jevnaldrende brukte kortere tid på å studere enn hun gjorde og tjente høyere karakter. Dette gjorde henne vondt selvtillit. Hennes indre kritiker fortalte henne at hun var dum.

"Jeg ville ha hatt det bra å få gjennomsnittlige karakterer hvis jeg visste at jeg ikke satset, men jeg gjorde nettopp det," sa hun. “Når vennene mine studerte i en time eller så, fikk de høy A-klasse; Jeg ville studere i fire eller fem timer og fikk lav B. Det ga ikke mening for meg hvorfor disse tingene virket lettere for andre. "

Slik ser ADHD ut?

For mange mennesker er en "sliter" student klasseklovnen eller et følelsesmessig ustabilt barn, vanligvis en mann - og vanligvis ikke av asiatisk avstamning. En høylytt, brakende student som har sidesamtaler under forelesninger, blurter ut svar, løfter ikke sine hånd, kan ikke sitte stille, snakker tilbake til lærere, kjemper og har en omfattende hendelsesfil - dette er de stereotyp ADHD-plakatbarn.

Eeshani passer ikke den profilen i det hele tatt. De som kjenner henne best, sier at hun er reservert og stille rundt mennesker hun ikke kjenner godt, men blir en chatterbox når den er komfortabel. Når hun kommuniserer, sone hun seg raskt ut og savner det folk sier til henne. Hun foretrekker ikke å jobbe i grupper for klasseprosjekter fordi hun ikke liker å si fra når andre studenter ikke trekker sin egen vekt.

[Les: “Jeg antas ikke å ha ADHD”]

Eeshani hoppet ofte over eksamen og nappet hjemme, men hun spilte ikke hakket. Hun opplevde angst når du tar personlige tester med andre studenter.

"Jeg hatet å ta prøver med studenter rundt meg i full stillhet," sa hun. "Jeg ville bli distrahert av lydene av blyantkraner eller føtter som banket på føttene, så jeg ville være hjemme på testdager, slik at jeg kunne være alene i et rom for å gjøre opp testen."

Lærerne hadde ikke noe imot at hun gjorde prøver først, men observerte senere at det var et mønster for henne, noe som vakte mistanke. Det er heller ikke slik at Eeshani forsømte å studere.

"Jeg ville være oppe til klokka fire eller fem om morgenen, studerte," sa hun. “Jeg ville våkne så sliten, men ikke føle meg klar til testen, så jeg ville spørre foreldrene mine om jeg kunne hoppe over den dagen. Venner sendte en sms til meg og spurte hvor jeg var, og jeg ville si: 'Jeg kan ikke ta testen.' Jeg brydde meg ikke om de snakket om meg, fordi jeg gjorde dette for meg. "

[Les: “Hvordan det føles å leve med udiagnostisert ADHD”]

For familien hennes var Eeshani uavhengig og moden. Selv om hun kanskje bare så ut til å være et annet tøft indisk barn på overflaten, slet hun hardt.

"Da jeg ville lese, hadde jeg lest alle ordene på siden, men hadde ingen anelse om hva jeg nettopp leste, og jeg måtte fortsette å lese til jeg kunne ta ordentlig oppmerksomhet," sa hun.

Øyeblikket hennes kamper ble unektelig

En natt brøt Eeshani inn i foreldrenes rom og gråt klokken 3 fordi hun ikke kunne fokus på studiematerialet hennes. Kort tid etter ringte moren hennes barnelege slik hun ba om. Legen ba foreldrene sine om å fylle ut et skjema med en sjekkliste, og la Eeshanis lærere gjøre det også.

Da hun besøkte legen sin, så ikke Eeshani for seg at hun ville bli diagnostisert med hyperaktiv lidelse (ADHD) (ADHD) eller obsessiv kompulsiv personlighetsforstyrrelse (OCPD). Hun trodde bare at hun ville motta flere "studietips".

Under avtalen spurte legen Eeshani om familiens helsehistorie. Da hun nevnte at hun hadde en tante som taklet angst, foreslo legen at Eeshani kanskje også hadde angst.

Den vanligvis reserverte Eeshani var ikke redd for å si fra. Hun fortalte legen at hun ikke trodde hun hadde en angstlidelse, men heller ekstreme fokuseringsvansker, særlig med oppgaver som hun følte at andre i hennes alder kunne fullføre lettere. Etter å ha lest lærernes utfylte skjema, følte legen at deres observasjoner av Eeshani var "normale".

"Barnelegen ga meg en differensialdiagnose av angst og ba meg om å besøke en nevrolog for å utelukke muligheten for ADHD," sa Eeshani.

Hun snakket en sannhet som alle nektet å høre

Eeshani begynte å ta til orde for seg selv på skolen. Hun informerte en skolekonsulent og overnattingskoordinator om barnelegeens funn, som førte til en slitsom prøvelse som inkluderte en rådgiver, koordinator, foreldrene hennes og alle henne lærere.

Foreldrene til Eeshani forklarte hennes kamper så vel nevrologens og legens meninger. Lærerne delte sine meninger om arbeidsmoral og akademisk ytelse. En lærer konkluderte med at kalkulator er et vanskelig fag, så det er naturlig at en student sliter litt. En annen foreslo at hun skulle delta på hjelpemøter om morgenen.

"Det lærerne ikke forsto, var at det ikke ville ha noe å si om jeg deltok på hjelpemøtene," sa hun. “Jeg kjente kursinnholdet; Jeg klarte bare ikke å fokusere, og det var noe de ikke kunne endre med mindre de forsto. "

Eeshani’s innkvartering koordinator sa at hun trengte å delta på hjelpemøtene. Han uttalte at alle har angst, og han var enig med læreren om at kalkulus er et tøft emne. Eeshani var skuffet over å forlate møtet uten en individualisert utdanningsplan (IEP), som gir spesialundervisning til studenter med funksjonsnedsettelser, eller en 504-plan som hjelper tilrettelegging for studenter med funksjonshemninger.

"Innkvarteringskoordinatoren fortalte meg at den dårlige akademiske prestasjonen min ikke er noe av vanlig og kan være resultatet av mitt valg om å ta høyere nivåer på grunn av faglig press, ”sier hun sa. “Jeg visste med en gang hva han mente. Han antok i utgangspunktet at foreldrene mine tvang meg til å ta videregående kurs. Han satte mer pris på lærerens observasjoner enn legen min og min personlige kamp. Jeg visste at hvis jeg var en hvit gutt, ville han ikke ha kommentert dem til meg. ”

Dessuten slet Eeshani i både AP og vanlige klasser.

"De vanlige klassene var lettere, men karakterene mine var de samme som i AP, og jeg forventet at de skulle gå opp," sa hun.

ADHD-validering Hun ble nesten nektet på grunn av stereotyper

På et nevrologskontor tok Eeshani en datasimuleringstest. Resultatene hennes viste “klare tegn på uoppmerksomhet”Sammenlignet med en kontrollgruppe som også tok den testen. Hun presterte bra i begynnelsen av testen, men fokusnivået begynte å synke senere. Dette var valideringen hun så sårt trengte, og deretter ble hun sendt til en psykiater.

Jeg pleide å tro at jeg bare ikke var smart, men jeg la merke til at jeg visste så mye kursinnhold, men når jeg fikk en vurdering av det med enkle flervalgsspørsmål, kunne jeg ikke skildre det, ”sier hun sa.

Eeshani besøkte en psykiater slik nevrologen anbefalte. Psykiateren diagnostiserte henne med ADHD og OCPD, som er preget av opptatthet med orden, perfeksjonisme, og mental og mellommenneskelig kontroll, på bekostning av fleksibilitet, åpenhet og effektivitet.

“Han fortalte meg at OCPD inkluderer atferd som å ønske å være i et bestemt miljø eller å ønske det være ambisiøs og høyt oppnående for å sette mål som er laget for meg selv, men samtidig være uavhengig, ”sier hun sa.

Hun begynte å ta sentralstimulerende medisiner - først Vyvanse, og byttet deretter til Adderall XR av forsikringsmessige årsaker. Psykiateren hennes, som også er indianamerikaner, applauderte foreldrene sine for å bringe henne inn. Han sa at mange sørasiatiske familier ikke tar barna til psykiatere, noe som hemmer riktig diagnose.

"Jeg fortalte psykologen min hvordan skolen min ville behandle meg," sa hun. “Han så ikke sjokkert ut; han forstod bare og var ikke-fordømmende. Jeg ser ham hver tredje måned. Han lærte meg at fordi ADHD er alvorlig, kan jeg ikke ta en pause med medisin, da det også er nyttig for å fullføre gjøremål og oppgaver i det daglige, snarere enn bare skolen. ”

Før diagnosen hennes og noen gang forestilte seg at hun hadde ADHD, hørte Eeshani en gang barn på skolen lage vitser om Adderall. Da hun ble foreskrevet Adderall, var hun nervøs for potensielle bivirkninger og hva andre mennesker kan tenke på henne hvis de visste at hun brukte det. Hun fryktet at prestasjonene hennes kan sees annerledes.

"Mor og far var glade for at det var en løsning når jeg fikk diagnosen og fikk medisin, men de måtte minne meg på at medisinene mine ikke driver suksessen min," sa hun. "Jeg gjør."

Denne artikkelen ble hentet fra den kommende boka av Mrinal Gokhale med tittelen,Saaya avduket: Sør-asiatisk mental helse spotlighted, tilgjengelig på Kindle nå og i paperback i mai 2021.

Model Minority Myth: Next Steps

• Blogg: “Hvordan en kultur med umulig høye standarder nektet min psykiske helsekamp”
• Lese: "Du kunne ikke ha ADHD!"
• Lese: "Jeg har også en stemme: om å være en asiatisk amerikaner med ADHD."

---

STØTTE TILSETNING
Takk for at du leser ADDitude. For å støtte vårt oppdrag om å tilby ADHD-utdanning og støtte, Vennligst vurder å abonnere. Leserkretsen din og støtten din hjelper deg med å gjøre innholdet og oppsøket mulig. Takk skal du ha.

Oppdatert 26. april 2021