Kjære ADDitude: Hvilke nye atferdsstrategier kan vi prøve?

ADDitude svar

Det er flott at du jobber for å sikre konsistens mellom skole og hjem. Imidlertid, hvis din rutine hjemme er basert på oppførsel på skolen, mangler du viktig informasjon hver dag. Kanskje lærerens barn kan sende deg en e-post med informasjonen fra atferdsdiagrammet på slutten av dagen, eller sørge for at den blir lagt i ryggsekken til barnet ditt før hun drar hjem. Snakk med læreren og samarbeide for å finne en løsning. Hvis du har en IEP / 504, kan du inkludere spesifikke kommunikasjonsmetoder som overnatting. Når du begynner å motta slik informasjon regelmessig, kan du finne en måte å belønne henne eller få konsekvenser umiddelbart.

Skrevet av Eileen Bailey
Frilansskribent, forfatter som spesialiserer seg i ADHD, angst og autisme

ADDitude svar

Sønnen min går også i 7. klasse og sliter virkelig. Lærerne hans har heller ikke peiling, til tross for mine stadige forsøk på å utdanne dem.

Be om en funksjonell atferdsanalyse (FBA) og en resulterende atferdsintervensjonsplan (BIP). FBA vil være et møte tilrettelagt av en atferdsspesialist, og alle lærere skal delta. Spesialisten vil gå dem gjennom atferden og finne ut triggere og opplevde fordeler ved hver og deretter lage strategier for å styre og endre atferden. Disse strategiene går inn i et BIP som det kan henvises til i IEP.

Dette skal være en opplysende prosess for lærerne (de som er åpne sinn, uansett). Sønnen min hadde en FBA i 4. klasse da han hadde en lærer så avskyelig at han fikk et aggressivt nedbrytning etter flere måneder med aldri å være i stand til å innfri hennes stive forventninger - bare nedbrytning han noen gang har hatt i skole.

Jeg ba om at vi skulle gjøre en ny FBA og BIP for at han skulle løse noe unngåelse, angst, fastlåste tanker (han har også autisme) og betydelige underskudd i ledelsen. Jeg håper det vil få lærerne hans ombord endelig. Sønnen min har en høy IQ, så de tror alle at han er perfekt "kapabel" hvis han bare brydde seg om å lykkes. Argh !!!

Her er noen flere strategier for ADHD og ungdomsskole:
Middle School Momentum
Middle School Survival Guide
Keep It Together In Middle School
Bekymringer på ungdomsskolen mestret

Skrevet av Penny
ADDitude samfunn moderator, forfatter på ADHD foreldre, mamma til tenåring gutt med ADHD, LDs, og autisme

En leser svar

Skolen trenger å gi støtte til læreren også - kanskje hun trenger ytterligere utviklingstrening. Ikke alle barn lærer på samme måte. Kanskje det ikke er nok struktur eller rutine i klasserommet. Rektoren bør observere klassen, eller noen få perioder om gangen, for å sikre stabilitet i klasserommet. Som du vet er det mange komponenter og bevegelige deler. Forhåpentligvis kan ting komme sammen for deg og ditt barn.

Du nevnte ikke noe om medisiner eller terapi, men det kan være noe å utforske også.

Lykke til! Vi har en 7 år gammel gutt og gikk gjennom disse problemene i barnehagen. Vi er på et bedre sted (foreløpig). Ting kan forandre seg i hjertet.

Skrevet av Mooch

[Gratis nedlasting: Et eksempel på en innkrevingsbrev]

En leser svar

Er oppførselen bare på skolen? Atferdsendring vil ikke være nyttig med mindre du også kan finne ut hva som utløser atferden og jobbe med det. Jeg vil foreslå å lese Det eksplosive barnet av Ross Greene. Selv om atferden hennes er eksplosiv, går det grundig inn på hvordan skolen trenger å løse hva problemer forårsaker atferden, og det gir veldig tydelige strategier for hvordan de kan gjøre det at.

Skrevet av SBW1220

En leser svar

Sønnen min går også i 7. klasse, og det viser seg å være et veldig vanskelig år. Han er ekstremt intelligent - som de fleste ADHD barn / voksne er - men skolen er utfordrende. Fordi han har et høyt intelligensnivå, tror lærerne hans ofte at han tar valg når han ikke fullfører arbeidet. I fjor sa læreren hans de eksakte ordene, “Han valgte å ikke gjøre jobben.” Jeg var forbauset. Hvordan kan noen være lærer og ikke ha en anelse om hva ADHD er og hvordan det påvirker et barn?

Uansett, hvis min sønn føler seg misforstått, vil han handle mer og begynne å nekte å gjøre arbeid, noe som bare bekrefter (for læreren uansett) at han tar et valg. Han er i inkluderingsklasser. Jeg prøver å snakke åpent med lærerne hans og gi mine forventninger i en veldig saklig tone. Når de sier at han handler, sier jeg ting som: “Ja, dette er vanlig hvis han føler at han ikke blir forstått. Hva kan vi gjøre sammen for å hjelpe ham til å føle seg forstått? ”Jeg understreker at negative tilbakemeldinger bare fører til en nedadgående spiral. Han er veldig følsom, som de fleste barn med ADHD. Han føler at han slipper folk ned hele tiden, så vi må sørge for at han vet at lærerne forstår. Jeg understreker at bare positiv forsterkning skal brukes, og at eventuelle negative tilbakemeldinger bør gis privat, ut fra høyreskudd fra de andre barna, slik at han ikke føler seg utpekt. Sønnen min er supersensitiv, og det får ham til å føle seg annerledes.

Et atferdsdiagram for en 7. klassing kan være motproduktivt, etter min mening. Det får henne til å føle seg annerledes om gangen når det å montere er så viktig. Kommuniser via e-post. Hvis det er et problem å skrive ned lekser, må læreren sende dem elektronisk slik at det er en sikkerhetskopi. Hvis det er vanskelig å fullføre oppgaver, snakk med lærerne og fortell dem at du vil gi dem beskjed når hun trenger mer tid til å fullføre noe. Vi inkluderte sønnen min på en del av møtene, slik at han følte at han ble forstått og at folk hørte på ham. Vi gjorde dette etter råd fra psykologen hans, og psykologen hans kom til møtet slik at han følte seg trygg. Fordi han var på møtet, gikk han også med på hva han ville gjøre annerledes og hadde noen valg. Han følte seg litt mer i kontroll over sin egen skjebne - i stedet for at alle alltid fortalte ham hva som var best for ham. Fordi han hadde en del i å utvikle modifikasjonene og gi uttrykk for hva han trodde ville hjelpe, var han mer motivert for å få det til å fungere. Han var i stand til å uttrykke sine følelser og føle at han ble hørt.

[Slik løser du 8 vanlige atferdsproblemer i klasserommet]

Sørg også for at datteren din blir stimulert nok, og at du har sete foran og senter til instruksjonspunktet. Læreren bør se etter tegn som tankene hennes har vandret og ha en avtalt metode for å bringe fokuset tilbake. Hvis hun utmerker seg på noen områder, må du være sikker på at hun blir stimulert nok. Hvis hun er avansert, bør hun gå i videregående / utmerkelsesklasser med passende støtte. Sørg for at de ikke selger henne kort på grunn av andre vanskeligheter. Hun har rett til en passende utdanning uavhengig av funksjonshemming. Sørg også for å understreke at det ikke er et atferdsproblem, det er et funksjonshemmingsproblem - det er stor forskjell. For oss er en stor del av det å føle seg forstått. Det er fremdeles ikke bra for sønnen min, men det er mye bedre nå.

Hvis hun har problemer på papiret, kan du be læreren gi henne sjansene til å "skinne" muntlig. Sønnen min er flink til å stille / svare på dyptgående spørsmål i klassen, men har store problemer med å uttrykke noe på papir. Jeg vet at jeg hopper over alt, men jeg håper at noe av det hjalp deg og datteren din. Lykke til.

Skrevet av Peacfldove

En leser svar

Vår 12 år gamle barnebarn er heldig som er i et skolekrets som reagerer på samarbeid fra foreldrene. Tidlig ble vi enige om at 504 Planuttalelser må være oppgavebaserte og handlingsrike. Vi brukte SMART-systemet for å utvikle 504-planen hennes, slik at både barnebarnet og lærerne hennes vet hva som er forventet.

S: Spesifikk
M: Målbar
A: Oppnåelig
R: Relevant
T: Rettidig

Eksempler inkluderer: "M vil møte rådgiveren en gang i uken for å sjekke inn og motta støtte for frustrasjon"; “Klasselærer vil sjekke at M. har en sjekkliste på pulten for å forsikre seg om at hun tar med alle nødvendige ting hjem for å fullføre leksene ”; etc.

I alle tilfeller bør foreldre sørge for at overnattingssteder passer til barnets behov, og regelmessig overvåke at overnattingsstedene blir gitt.

Skrevet av Big Red

[Det beste setet i huset for ADHD-studenter]

Oppdatert 9. september 2019