Rapport om tilstanden til lærevansker viser langvarig ulikhet i faglige prestasjoner

19. mai 2017

De Nasjonalt senter for lærevansker (NCLD) nylig ga ut sin årsrapport, som finner ut at barn med LD sliter på skolen betydelig mer enn jevnaldrende gjør. Rapporten, med tittelen "The State of Learning Disabilities: Understanding the 1 in 5", kombinerer den nyeste statistikken over lærevansker med personlige anekdoter og forslag til politikk for å helhetlig måle hvordan barn med lærevansker klarer seg over hele USA. Til tross for å motvirke akademisk statistikk, er NCLD optimistisk - rapporten, heter det, tar sikte på å skinne et lys på det høye antallet barn med LD og innføre konkrete endringer for å hjelpe dem til å lykkes i skolen og i liv.

Tittelen på rapporten refererer til 20 prosent av amerikanske barn som antas å ha lærevansker - oftest ADHD og dysleksi. Omtrent 40 prosent av barna i spesialundervisning har fått diagnosen en spesifikk læring lidelse, sa rapporten - en klassifisering som inkluderer dyscalculia, dysgrafy og auditiv behandling lidelse. (ADHD er ikke klassifisert som en spesifikk lærevansker under IDEA; snarere faller det ofte i kategorien "Andre helsepersonell." Omtrent 14 prosent av barna som mottar spesialundervisningstjenester har ADHD, finner rapporten.)

Rapporten analyserer 2013-data fra Nasjonal vurdering av pedagogisk fremgang, og den finner ut at barn med lærevansker sliter betydelig mer enn barn med andre slags funksjonshemminger. I lesescore for fjerde klasse, for eksempel, scoret 69 prosent barn med noen form for funksjonshemming under det “grunnleggende” nivået; i mellomtiden scoret 85 prosent av barn med spesifikke lærevansker under dette nivået. Tallene for begge grupper er nedslående, sa Sheldon Horowitz, seniordirektøren for læringsressurser og forskning ved NCLD - spesielt med tanke på at bare 27 prosent av barna uten funksjonshemninger som ble scoret under “grunnleggende” - men de ekstra utfordringene barn med lærevansker sto overfor var spesielt angående.

"Dataene antyder at vi ikke er et flott sted," sa Horowitz. Han understreket viktigheten av tidlig intervensjon for lærevansker, i tillegg til strategier for å hjelpe elevene å følge godt med på klassetrinnet.

Rapporten skisserer også strategier for å hjelpe elever med LD overgang til livet etter videregående skole - inkludert tips for å bygge motstandskraft og oppmuntre til et positivt tankesett - og politiske anbefalinger på statlig og føderalt nivå. NCLD understreker viktigheten av offentlig skolefinansiering, og avviser presset mot private skolekuponger støttet av noen føderale utdanningsfunksjonærer.

"Jo tidligere vi forstår og kan diagnostisere [lærevansker], jo raskere kan vi tilby passende støtte," sa Mimi Corcoran, NCLDs administrerende direktør. ”Vi håper at etter at du har lest [rapporten], vil du dele vår følelse av haster og optimisme. Å identifisere sliter studenter tidlig kan utgjøre en stor forskjell, men vi mener også at det aldri er for sent å hjelpe de 1 av 5 til å trives på skolen, på arbeidsplassen og i livet. ”

Les hele rapporten HER.

Oppdatert 19. januar 2018