Q: Mitt to ganger eksepsjonelle barn svikter videregående skole

Jeg er der med deg. Superhøy IQ, men du vil aldri vite det ved å se på karakterene hans. Så mange F’er. Og så skinner han til de mest særegne tider og blåser meg bort. Jeg gråter, mye. Jeg er alltid på slutten av tauet mitt, så tar vi oss litt framover og helt tilbake til slutten av tauet. Det er utmattende. Min sønn fullførte nettopp sitt andre år på bekostning av min fornuft.

Vi hadde en fullstendig psykologisk og pedagogisk evaluering på slutten av 8. klasse som viste en ekstremt høy IQ, større angst, klinisk depresjon og ODD. ADHD ble diagnostisert for en stund siden. Å behandle ADHD gjorde alt verre. Psykiateren vår anbefalte å behandle bare depresjonen en stund i håp om å minske de andre problemene, det hjalp ganske mye. Å ha den fulle diagnosen hjalp oss med å endre forventningene og retningene våre. Ikke å si at vi godtok alt så lett, vi treffer fremdeles problemer som lar oss utarmes, men jeg har bedre forståelse for hvem sønnen min er. Høres ut som om du allerede har vært nede på den veien.

504 / IEP-planer
Vi presset på mange ting i min sønns plan - tidsforlengelser på tester om nødvendig (typisk er han den første som snur i testene sine, så vi har også et element for lærere å trykk tilbake og be ham om å sette seg ned og sjekke arbeidet hans før du slår det inn), og nyere tid utvidelser på å slå inn oppgaver og få hjelp med EF ferdigheter. Vi er utrolig heldige, skolen vår har et fantastisk program for slike barn. IEP-en vår inneholder en en-til-en-rådgiver som sønnen min møter hver dag for å hjelpe med problemer / frustrasjoner som dukker opp i løpet av dagen, og hjelper også med å minne om å sørge for at alle oppgavene blir gitt inn (fungerer ikke alltid, men den konstante påminnelsen er flott), deretter en ukentlig gruppeveiledning med andre barn som går gjennom det samme programmet, så er det en studiehall for barn i dette programmet hvor læreren hjelper med EF-ferdigheter - men sønnen min nekter å gjøre jobben i dette studiet, får virkelig ODD-trekkene til å komme ute. Vi snakker ofte med alle de voksne som er en del av sønnens IEP, slik at vi stadig foredler hva som fungerer og hva som ikke gjør det med å få ham til å fullføre oppgaver og samarbeide. Heldigvis er de alle ombord. En annen fantastisk ting de har, er et område der barna kan slippe dampen, så hvis de sliter i klassen, de kan gå ned til rommet der barna møtes, og de kan trene, eller slappe av i 10 minutter og deretter gå tilbake til klassen. Det er mer for barna med hyperaktive problemer, men noen av barna kan bruke det. Å ha det valget å forlate en klasse når du føler deg overveldet og engstelig, gir en følelse av kontroll over angsten deres som er fantastisk eller bare lade opp. Ikke sikker på om noe slikt eksisterer på skolen din, men kan være noe du kan se om de har plass til.

Hold kontakt med lærere - daglig eller ukentlig
Av min erfaring anbefaler jeg å holde nær kontakt med sønnens lærere så ofte som mulig. Jeg synes lærere liker å virkelig forstå elevene sine. Og barn som våre som kan virke reservert trenger noen ganger bare å skyte seg for å være forlovet. Lærerne forstår da også hvorfor dette barnet opplever som reservert. På begynnelsen av skoleåret og igjen når de bytter lærere midten av året, sender jeg e-post til alle sønnens lærere eller møtes med dem, og la dem kjenne til de typiske triksene hans for å komme seg ut av å gjøre klassearbeid og historien om ikke å slå inn prosjekter / oppgaver. Alle av dem har jobbet med meg - la meg få vite hvilke prosjekter som er sene eller om atferdsproblemer, hva må fullføres, og de har også gitt den informasjonen videre til de i programmet som kan hjelpe ham. Hvis han hadde noe som var sent, pusler vi ham nå hjemme, men ikke kaller ham ut på det. Hvis vi kjenner detaljene, prøver vi å finne måter å få ham til å fortelle oss detaljene, slik at han føler seg mer i kontroll og ikke som om vi maser. Vi vil også la ham sende læreren sin på e-post for å fortelle dem når han kan forvente at han vil fullføre den og snu den. De fleste av lærerne ville gi ham delvis kreditt for å ha snudd den sent. Vi lærte også å ikke konstant sjekke karakterene hans. Vi snakket mye om hvordan han hadde ansvaret for karakterene sine, at vi skulle ønske at han skulle holde det over en D og at vi ville ha en samtale hvis karakteren var for lav, men ikke ville dømme ham for den, ikke roping, ingen kritikk over den. Å gi ham mer ansvar for egne karakterer har hjulpet mye, jeg var livredd for ikke å presse ham, men det klarte han dra alt unntatt en klasse til As, Bs og Cs. Det er en klasse han trenger å ta over, men ikke trenger å bli tilbake.

Terapi og mer terapi
Vi lærer stadig å kommunisere med sønnen vår via terapi. Min sønn har en rådgiver han møter hver uke eller noen ganger annenhver uke, og jobber med kognitiv atferd og depresjon. Hvis ting blir dårlig (for mange F-er, interneringer, osv.) Sender jeg henne e-poster for å holde henne i sløyfen om hva som skjer på skolen og hjemme, slik at hun kan hjelpe deg med å lede samtalene. Hun har også kontakt med skolens rådgivere og sønnens lærere. Så har vi møte med en psykolog for familieterapi. Noen ganger er det en gang i uken når tidene er tøffe. Det har vært den mest nyttige for familiens fornuft. Han holder kontakten med sønnens terapeut. Og så er det vår psykiater. Vi møter henne månedlig angående medisiner og generell mental helse. Min sønn er nå på det punktet hvor han vil spørre når vår neste avtale er, eller minne meg om å planlegge en, da han synes det er veldig nyttig. Vi er heldige, våre terapeuter er fantastiske, det tok oss en stund å finne de som passer til personlighetene våre. All denne terapien har hjulpet ham å bli mer bevisst på disse karakterene og hvorfor de er viktige. Han har fremdeles karakterer som er dumme og holder seg til like før termin slutter for å få opp karakterene sine, men han forstår hvorfor de er viktige.

Vi minner sønnen vår om at han vil ha en levetid for terapeuter, de er der for å hjelpe deg med å finne styrkene dine og navigere deg gjennom livet. Jeg minner ham om at han kan si hva som helst, spesielt alle tingene jeg gjør som gjør ham gal. Han vet at de ikke har lov til å dele noe som han sier, men kan dele hvis han nevner å skade seg selv eller andre. Vi er veldig på forhånd med ham om hvem vi kontakter, når og hva vi sier. Ingenting er skjult for ham, og vi minner ham alltid om at alle involverte er på hans side. Han er utrolig smart, så vi prøver å være så gjennomsiktige og ærlige som vi kan. Vi minner om at han ikke trenger å være den smarteste, rikeste eller lykkeligste personen, men at han må finne en jobb og passe inn i dette samfunnet på en måte som fungerer for ham og de rundt ham.

Barn som våre er tøffe. Vi elsker dem så veldig, men det er så utrolig frustrerende å være foreldrene deres. Noen dager vil jeg gi opp og gå bort, noen dager gråter jeg i puten eller høyt, noen dager mister jeg all fornuft og sier ord jeg ikke kan ta tilbake. Velmenende foreldre prøver å gi råd, jeg har lært å lytte til dem og bare si takk for at du har gitt rådene deres og har sluttet å prøve å få dem til å forstå, de vet ikke, hvordan kan de, jeg ante ikke før sønnen min fulgte med og fikk meg til å google alt det var for å vite om hvordan jeg skulle være hans foreldre, og jeg lærer, justerer, prøver og kontinuerlig mislykkes. Vi lærer av fiasko, og merkelig nok trenger disse barna å mislykkes mye for å lære. Men måten skolene våre er satt opp på, skal ikke fiasko skje. Likevel mislyktes eller droppet noen av de smarteste menneskene gjennom tidene.

Responsen ovenfor nevner å finne det han elsker som vil motivere ham. Vi har prøvd det i flere år, og ingenting motiverer sønnen min, hvis det krever innsats, er han ikke interessert. Han er fantastisk på alt han satser på, men han får styre og slipper alt for raskt. Han synes ingenting er engasjerende - hvis det er i en klasse eller en kurs som struktur, blir han lei eller frustrert. Han lærer ting i en annen rekkefølge - jeg er ADHD også og sliter på samme måte. Jeg lærer fra rygg til front til midten - ingen spesiell rekkefølge, bare ikke i hvilken rekkefølge den blir gitt til meg, orden unngår meg og min sønn. Den ene tingen jeg er enig i er å finne en gruppe som møtes etter skoletid som han kan være interessert i. Skolen vår har mange grupper, og hvem som helst kan starte en. Sønnen min fant en videospillerklubb og Anime-klubb som gjorde ham spent og hjalp til med å finne andre mennesker han kunne snakke med. Hjalp ikke karakterene, men hans generelle interesse for skole endret seg som var nyttig.

Beklager, jeg mente ikke å skrive så mye, men innlegget ditt slo meg virkelig. Jeg følte det, irritasjonen og ønsket å svare. Jeg håper noe her hjelper. Jeg ønsker deg lykke til, fornuft og samarbeid for det kommende året!