Effektivitet av internatskoler for ADHD tenåringer
Rektoren på en kostskole i Quebec foreslår at internatskoler er de best utstyrte utdanningsinstitusjonene for å jobbe med tenåringer med ADHD.
Hvert år blir jeg overrasket over antall søknader jeg får fra tenåringer som blir bedt om å forlate offentlige skoler i en alder av 16 år. College Northside er et lite, congenial miljø med en studentforhold på 1: 1, og at slike studenter skal komme og banke på dørene våre er ikke i seg selv overraskende. Det som overrasker meg hvert år er at ADHD-barn, som har fått korrekt diagnose mange år før og har fått tilstrekkelig støtte på prep school og tidlig i videregående opplæring, skulle plutselig finne seg alene, uten støtte og misforstått som presset GCSEs og Sixth Form entry nærme seg.
Å bli tenåring med ADHD og innvirkningen på skolen
Mye er nå kjent om ADHD i tidlig barndom, og de fleste internatskoler vurderer studenter tilstrekkelig som antas å være for lett distrahert eller hyperaktive. Jeg har alltid funnet de mest forsvarlige pedagogiske rapportene som er blitt produsert, for de fleste studenter, da de bare var 8-10 år gamle. Ofte
ritali har blitt foreskrevet, foreldre orientert tilstrekkelig og en lærer med spesielle behov har vært involvert. Situasjonen ser ut til å være i de fleste tilfeller betydelig forbedret med den tilgjengelige støtten av Femte Form. Plutselig dukker det opp igjen hormoner og hendelser: ikke bare distraksjon og hyperaktivitet denne gangen, men også et sett med spesifikke atferdstrekk som plutselig gjør ADHD Fifth Former uhåndterlig, dårlig rustet til å håndtere kravene til internatskole og upopulær blant ansatte og jevnaldrende: bølghet og ikke-etterlevende oppførsel, sammenstøt med autoritetspersoner, kronisk løgn, fravær av vetoprosess over uhøflig og upassende språk, og også småkriminalitet: rus, kleptomani, pyromani og til slutt - hvis uavklart - systematisk spenning som søker gjennom regelbrudd; hvert "symptom" oppført ovenfor er tradisjonelt, i det offentlige skolesystemet, et grunnlag ikke bare for suspensjon, men også for utvisning.Det som kompliserer saker, er at ADHD-tenåringen typisk skremmer seg bak en beskyttende "boble" av selv-begrunnelse: "Jeg har rett og andre blir urettferdige "," Jeg gjorde ikke noe for å forårsake slike reaksjoner ", noe som til slutt førte til klassikeren" Jeg forstår ikke og jeg gjør ikke omsorg". Den eneste informerte veien videre her er "ADHD-veiledning", men på dette stadiet, i det vanlige scenariet, har internatet eller huset mistet barnet, Forlater ham / henne hjelpeløs og uten muligheter, foreldre og husmester like lamslått etter skadeomfanget og hastigheten som den har inntraff. Vanligvis forblir alle uklare hva de skal gjøre videre og alle vanlige antar at det er noen "feil" hos barnet, en moralsk (svak) karakter, latskap, depresjon) og en som aldri hadde blitt tydelig før ungdomstiden, noe som er en mangel iboende. Her er ikke noe lett tilgjengelig alternativ for å opprettholde barnet på utdanningsveien. Hva er det egentlig et barn som har gått ombord hele livet mente å gjøre hvis han / hun blir bedt om å forlate etter GCSE? Spesialiserte skoler, som Northside, klare til å konfrontere spesielle behov i et internatmiljø, er sjeldne og langt mellom. De er også i bunn og grunn små og ikke i stand til å takle den enorme etterspørselen som har dukket opp i Storbritannia.
Internatskoler kan håndtere ADHD-relaterte symptomer
Og likevel er det ofte, rett i selve internatmiljøet som ligger ADHD-tenåringens frelse. Det vi trenger er mer spesialisert stab på internatskoler og et generelt mer informert internat, men de barn må rettmessig holde seg i internatmiljøet, for det er vekstplassen som er best egnet til deres behov. Internatskoler tilbyr, uansett hvor intuitivt dette kan høres ut, som den mest tilpassede oppskriften for å takle ADHD-relaterte symptomer vi oppført ovenfor, og de må fullt ut innse potensialet deres på dette området, for de har tilgjengelig alle viktige botemidler for problemet: nær støtte og tilstedeværelse, 24/7 struktur og intens sport. Hvis internatene, i stedet for å føle seg utilstrekkelige og hjelpeløse, ble bredt informert og tok nok avstand til å gjenkjenne universalitet av symptomene de ofte blir møtt med når de håndterer tenåringer med ADHD, kan et støttesystem opprettes raskt og effektivt, gir mer perspektiv og en mulighet til å bevege seg bort fra karakter: "dette er en dårlig gutt" til en mer produktiv "Dette er et barn som trenger spesifikke hjelp". Resultatene er ofte håndfaste innen en enda liten tidsramme, når dette farlige og avgjørende hjørnet har vært snudde og tenåringen blir raskt mer forsvarlig forankret i sitt boardingmiljø i stedet for fremmedgjort.
Dette er hjelp og bistand de fleste pensjonater er godt utstyrt for å tilby. En husmester, nær barnet, men som har mer emosjonell avstand enn forelder, for eksempel, er den ideelle kandidaten til å bli en "mentor" for ADHD-tenåringen på dette kritiske tidspunktet: han kan la ham / henne bryte seg bort fra den selvberettigende isolasjonen og hjelpe ham / henne med å oppnå en progressiv, men likevel realistisk forståelse av hvordan hans / hennes oppførsel påvirker andre og må være moderert. Gjennom den pålitelige visjonen om seg selv som mentoren tilbyr, lærer barnet å måle sin oppførsel og dens effekter og håndtere den mer effektivt.
Den sportsorienterte verdenen på internatet tilbyr også det ideelle og mye påkrevde utsalgsstedet for ADHD tenåring: den daglige og intensive "forbrenningen" av energi gjennom sport og trening er det viktigste verktøyet for å hjelpe ADHD tenåring. Resultatene er umiddelbare og fører vanligvis til en radikal forbedring av oppmerksomheten i klasse- og akademiske prestasjoner. Det er av så viktig betydning og direkte innvirkning at en skole som Northside har utarbeidet en politikk tar studenter ut i den kanadiske villmarken to hele dager i uken, gjennom året, og resultatene er bemerkelsesverdig. Se for deg den totale uorden og fortvilelsen fra et hyperaktivt barn som får beskjed om å forlate internatet sitt og flytte hjem til et urbant miljø! Det er ofte den siste handlingen som bryter barnets sjel og forstyrrer hans / hennes følelsesmessige vekst i mange år. Den anerkjente ADHD-verdensspesialisten, Dr Hallowell, peker ofte på John Irving-anekdoten. Denne "frafallen" på videregående hadde ikke vært i stand til å håndtere rutinene for skolen og kravene fra akademia, og det eneste som hadde motivert denne lavprestatoren på skole, en internatskole i Connecticut jeg kanskje legger til, hadde vært entusiasmen og drivkraften til hans brytingstrener: Han fortsatte å bli, som du vet, en verdensforfatter berømmelse. Det er ofte treneren, idrettslæreren, Lederen av spill som blir drivkraften, motivator som gjenoppbygger ungenes selvtillit og viser dem at de kan prestere og levere som resten av dem. Det kan hende at sportslæreren eller treneren må diversifisere idrettene som tilbys; kan det hende han må utfordre barnet ved å søke nye og innovative ideer utenfor det tradisjonelle skoleoppsettet med cricket, rugby osv. Han trenger ikke å se for langt selv, typisk før han "kobler seg" til barnet og avlaster en gnist i øynene. På Northside har vi hatt stor suksess med ski, men også fjellklatring og kajakkpadling. ADHD-barnet liker ofte en idrett han / hun kan trene alene og utmerke seg i; og med litt coaching og oppmuntring er himmelen grensen. Denne forbindelsen mellom sportstrener og ADHD-student - som er så overveiende på britiske offentlige skoler - er det viktigste verktøyet for å lykkes og løse ungdomskrisen.
Det siste kjennetegnet for ADHD-tenåringen er at han / hun systematisk vil bevege seg bort fra støtten til hjemmet og skape rift med hjemlivet og i sitt forhold til foreldrepersonene. Dette er en vanskelig scene for enhver tenåring, men det blir uutholdelig delikat og intrikat når det gjelder ADHD-studenter, spesielt når det gjelder spørsmål om løgn, impuls kontroll - eller mangel på dem - og den milde Tourettes lignende ytring som er så vanlig når det gjelder upassende seksuelle kommentarer med tredjeparter eller sinnefølelser overfor foreldre. Foreldre blir raskt fremmedgjort, truet og redd og bygger til slutt forsvarsmekanisme som tenåringen ikke vil være i stand til å overvinne. Bare den dedikerte pedagogen, det velinformerte internatpersonalet, matron eller husmester vil kunne "dekonstruere" disse atferdsproblemer og vise foreldrene hvordan disse vanskene faller inn under bredere, mer generelle og universelle symptomer og diagnose. Dette er når spesialistlærer eller internatmedarbeider må trå til og kunne rette forelderen mot bøker, nettsted og annet referansemateriell. Det er ikke noe mer betryggende for en bekymret forelder enn å lese andres beretninger akkurat som dem som har opplevd de samme problemene. Det setter en umiddelbar slutt på frykten og følelsen av fullstendig tap de vanligvis befinner seg i. Plutselig brytes den emosjonelle status quo, forbindelsen og tilliten gjenopprettes mellom barn, foreldre og skoleansatte. Jeg har ofte blitt fortalt av foreldre til ADHD tenåringer at jeg kjente barnet deres bedre enn de gjorde. Jeg har alltid sørget for at jeg brukte denne kunnskapen til å introdusere barnet tilbake til dem i et annet lys, en som ville være mer nyttig i å veilede dem, og jeg har alltid sørget for at jeg delte min forståelse for å gi dem større innsikt.
ADHD forsvinner ikke, den trenger å bli administrert
For ofte har foreldrene til ADHD-barn blitt ført til å tro at rask og tidlig diagnose på prepskolen hadde eliminert problemet med ADHD for godt. ADHD er syklisk, og diagnosen vil dukke opp regelmessig i et individs liv, noe som igjen påvirker forskjellige stadier av veksten. Det blir aldri "løst", og det må aldri tenkes som sådan, med fare for å skape mer skade senere. Det vil være årsaken til forskjellige problemer i forskjellige aldre og gi opphav til et varierende antall atferdsproblemer. Den jordede og godt justerte ADHDeren er klar for dette og håndterer problemene, slik de oppstår, i full selvkunnskap og en klar forståelse av tilstanden hans og måten hjernen hans fungerer på; den mottakelige forelderen må være like informert og rolig; den største internatpersonalet vil være ressurssterk, kjærlig og inspirerende og peke ut funksjonene til barnet boardingmiljøet som vil hjelpe ham / henne mot en smidig overgang til sjette form og verden av voksne. Her ligger definitivt den største spesialutfordringen for internatskoler dette tiåret.
Frederic Fovet er rektor og medgründer av College Northside, en eksperimentell britisk internatskole med base i Quebec.
