Kan det være en lærevansker?

Andrew var diagnostisert med ADHD (ADHD) i første klasse. I femte klasse brakte foreldrene ham til meg for en evaluering etter å ha gjort det dårlig på skolen. Selv om hans hyperaktivitet og uoppmerksomhet var under kontroll, hadde han problemer med å beholde det han leste og vite hva han skulle skrive når han fikk tildelt papir. En evaluering viste at han hadde begge deler lærevansker (LD) og oppmerksomhetsunderskudd (ADHD eller ADD).

Melissa, en åttendeklassing, sviktet kursene sine. Lærerne hennes oppfordret Melissas foreldre til å få henne evaluert for ADHD. Jeg fant ut at selv om hun hadde problemer med å opprettholde oppmerksomheten når hun gjorde lekser eller selvstendig arbeid i klassen, hadde hun ikke problemer i andre omgivelser.

Merkelig nok hadde problemene hennes ikke vært tydelige på barneskolen. Min vurdering viste at lese-, skrive- og matteferdighetene hennes var svake for hennes klassetrinn.

Hun slet også med organisering og tidsstyring. Testingen bekreftet at hun hadde en lærevansker. Fraværet av en kronisk og gjennomgripende historie med uoppmerksomhet utelukket ADHD.

Mellom 30 og 50 prosent av de med ADHD har også en lærevansker. Det motsatte er også sant. Som et resultat er det lurt av foreldre med et barn med ADHD å få ham evaluert for en lærevansker. Melissas tilfelle illustrerer et annet problem som kan forvirre foreldre. Hvis en lærevansker ikke blir anerkjent tidlig nok, kan et barn stille ut ADHD-lignende symptomer - vanvittig, doodling, se rundt i rommet - som feilaktig kan føre til at foreldre og lærere konkluderer med at han har ADHD. Hva å gjøre?

[Gratis ressurs: Er det LD? Din gratis guide]

For det første hva du ikke skal gjøre. Ikke klander offeret - og ikke la lærere gjøre det heller. "Hun jobber bare ikke hardt nok," "Han ville hatt mindre problemer hvis han bare ga oppmerksomhet" - har du hørt slike utsagn før, eller har du sagt dem til barnet ditt? Ingen barn vil gjøre det dårlig eller mislykkes. Før du klandrer barnet ditt for problemene hans, kan du prøve å finne årsaken til hans manglende suksess.

Røde flagg å se etter

Jo tidligere du mistenker at barnet ditt kan ha en lærevansker, jo før kan du få hjelp. Her er noen svakheter å se etter.

Se på i førskolen:

• Kommunikasjonsproblemer, som langsom språkutvikling, vansker med tale, problemer med å forstå hva som blir sagt eller i å kommunisere tanker.
• Dårlig motorisk koordinasjon og ujevn motorisk utvikling, for eksempel forsinkelser i å lære å gå, farge og / eller bruke saks.
• Problemer med minne, rutine og flere instruksjoner.
• Forsinkelser i sosialiseringen, inkludert samhandling med andre barn.

På tidlig barneskole, se etter:

• Problemer med rask bokstavgjenkjenning og med å gjenkjenne kjente ord ved synet. Vanskeligheter med å lære fonemer (lydenheter) og å høre ut ord.
• Problemer som danner bokstaver og tall. Senere problemer med grunnleggende stavemåte og grammatikk.
• Vanskeligheter med å lære matteferdigheter og gjøre matematikkberegninger.
• Vanskeligheter med å huske fakta.
• Vanskeligheter med å organisere materialer (notatbok, papirer), informasjon og / eller konsepter. Mister eller glemmer materiale, eller gjør arbeid og glemmer å slå det inn.
• Forstår ikke muntlige instruksjoner. Vanskeligheter med å uttrykke seg.

Se på senere på barneskolen:

• Vanskeligheter med uavhengig lesing og beholde det som ble lest.
• Vanskeligheter med å organisere tanker for skriftlig arbeid.
• Vanskeligheter med å lære nye matematikkonsepter og bruke dem vellykket.
• Økte vanskeligheter med å organisere skole og personlig materiale.

På ungdomsskolen, se etter:

• Økte vanskeligheter med å beholde det som ble lest, organisere og skrive artikler, og mestre mer avanserte matematikkonsepter.
• Økte vanskeligheter med å organisere, planlegge og utvikle læringsstrategier.

Se på:

• Økte vanskeligheter med leseoppgaver, papirer og / eller matte.
• Økt vanskeligheter med organisering, ettersom mer uavhengig arbeid forventes.

[Gratis ressurs: Hvordan LDs ser ut i klasserommet]

Hva nå?

Hvis barnet ditt har noen eller alle disse vanskene, kan du diskutere bekymringene dine med lærerne. Be om en evaluering. Hvis de ikke synes det er berettiget å teste, snakk med rektoren. (Hvis barnet ditt er på en privatskole, har du rett til å be om evaluering fra den offentlige skolen barnet ditt ville gjort har deltatt.) Den første evalueringen kan bestå av observasjoner fra relevante fagpersoner i skolen og utprøving intervensjoner. Hvis dette ikke indikerer lærevansker, bør du få et fullstendig batteri med testing.

Hvis skolen din nekter å gjøre en vurdering, kan du vurdere å ansette en profesjonell for å evaluere barnet ditt. Hvis resultatene bekrefter en LD, gå tilbake til skolen din og be om at bekymringene dine blir adressert.

Når barnet ditt har en læringshemming, er det viktig å få hjelp, enten du skal mediere problemene eller utvikle kompensasjonsstrategier. Det kan også være behov for rom i klasserommet. Husk at lærere ofte kritiserer et barns vanskeligheter til ADHD, ikke en lærevansker. Nå vet du forskjellen og kan hjelpe barnet ditt å lykkes.

Vet hva som forventes

En lærevansker manifesterer seg på forskjellige måter. Gjør deg kjent med målene på hvert klassetrinn vil hjelpe deg å gjenkjenne om barnet ditt møter dem.

• Barnehage:I tillegg til sosialiseringsferdigheter, begynner barna å forbedre motoriske ferdigheter (fargelegging, klipping, tegning) og språkferdigheter (diskusjoner, historier, lek).

• barnehage: Et barn bør utvikle rask bokstavgjenkjenning, mange lyd- / bokstavforeninger, begrep med antallet tall og skriftens rudiment.

• Første og andre klasse: Et barn lærer å lese ved å blande lyder med bokstaver og slå lyd fra ord. De lærer å danne bokstaver, og får undervisning i store bokstaver og tidlig tegnsetting. De lærer grunnleggende matematikkbegreper, og bør mestre tillegg og subtraksjon.

• Tredje og fjerde klasse: Fokuset skifter fra å utvikle ferdigheter til å bruke dem. Forstår et barn det han har lest, og kan han skrive en bokrapport? Staveferdigheter, grammatikk og tegnsetting er videreutviklet, samt evnen til å uttrykke seg på papir. Matematikkferdigheter utvides til å inkludere multiplikasjon og deling. Studenten lærer å uttrykke seg muntlig.

• Femte klasse / ungdomsskole: Fokuset skifter til å bruke ferdigheter for å lære innholdshistorie, vitenskap. Leseoppgaver blir lengre og mer sammensatte. Skriftlige oppgaver krever evne til å konseptualisere og organisere tanker. Å uttrykke seg godt muntlig er viktig. Grunnleggende matematikkferdigheter fører til mer komplekse matematikkonsepter. Organisering av papirer blir viktig.

• Videregående skole: Fokuset er på innhold. Det antas at studenten kan lese og bruke det som ble lest, ta notater, organisere og skrive korte og lange oppgaver. Matematikk blir enda mer sammensatt. Verbal forståelse (under forelesninger) og uttrykk er viktig. Behovet for å organisere materiell uavhengig, følge med på oppgaver og fullføre oppgaver på en rettidig måte er avgjørende.

[Opp neste: To ganger utfordringen: Få riktig diagnose]

Oppdatert 9. oktober 2019