Misforstått ADHD i klasserommet: Hvordan lærerutdanning gagner elevene
Misforstått ADHD i klasserommet etterlater elevene med varige arr. Gjennomgripende misoppfatninger på skolen – holdt av lærere og andre elever – skader barn. Mange tradisjonelle skolesystemer skal repareres, som begynner med spesialisert læreropplæring, støtte og intervensjoner for å støtte nevrodivergente tenkere.
Hvorfor blir oppmerksomhetssvikt fortsatt avvist, oversett og misforstått på skolen? Det er viktig å merke seg at ADHD ikke regnes som en lærings vansker i spesialundervisningsrett.1 Av de 13 kategoriene som er oppført i Individuals with Disabilities Education Act (IDEA), er ADHD klassifisert under "andre helsevansker" og ikke som en spesifikk lærevansker. Kanskje det er på tide med en forandring.
Å eksplisitt navngi ADHD i IDEA kan bidra til å låse opp mer spesifikke og nyttige overnattingssteder i IEP og 504-planer. Det kan også lette lærer trening nødvendig for å sikre en rettferdig utdanning. Foreløpig er imidlertid denne treningen sjelden, og det er mange misforståelser.
Den misforståtte tiden for ADHD
Vi ba omsorgspersoner reflektere over barnets forhold til lærere, eller se tilbake på egne erfaringer i klasserommet. Hva misforstår lærere oftest om ADHD? Om læringsforskjeller?
"Min 10 år gamle sønn svarer på dette spørsmålet, og han sier:" De skjønner ofte ikke at vi trenger flere pauser, og tenk mer kreativt om problemer og løsning av dem, som noen ganger kan se annerledes ut enn hvordan læreren ønsker å se problemet løst.» – Jonathan, Texas
[eBok: Lærerveiledningen til ADHD skoleatferd]
«Min 14 år gamle sønn er elev på en offentlig videregående skole i New York City. Jeg kan ikke tro at skolen fortsatt behandler hans sporadiske uregulerte oppførsel med både interneringer og suspensjoner. De ta tilbakesnakk fra ham personlig og straff ham for det i stedet for å erkjenne at det er et symptom på en nevrodivergent tilstand og behandle den som sådan.» – Josephine, New York
«[Pedagoger tror] ADHD-studenter ikke er skikket for offentlig skole, og at de vil ikke blomstre i en offentlig skolesetting." – Lisa, Texas
«Som tidligere pedagog var jeg det ikke tilstrekkelig trent å forstå eller identifisere læringsforskjeller. Jeg tok et helt studiepoengkurs om ADHD og visste ikke at jeg selv hadde ADHD.»
«På grunn av dagdrømmen min, tok jeg ofte ikke hensyn. Så min angst ville hindre meg i å svare når jeg ble spurt av en lærer. Jeg føler at jeg var det avskrevet som "dum" på barneskolen." – Debbie, Ohio
[Les: 10 måter vi kan fikse det amerikanske skolesystemet på]
“Lærere gjør en god jobb prøver å forstå ADHD. Skoleadministratorer som håndterer atferdsproblemer er der vi møter problemer ..." — En ADDitude-leser
«Pedagoger ser ikke ut til å ha en forståelse av usynlige funksjonshemminger og ta ADHD som en personlig krenkelse til deres myndighet." – Denise, Alabama
"Selv nå, for mange lærere mener å ha ADHD er et valg. Det er ikke! Jeg ble stemplet som uregjerlig og uvillig til å "sette seg til ro" eller ta studiene mine på alvor." — Cee, West Virginia
“Fitling betyr ikke at jeg ikke lytter. Denne anklagen ble rettet mot meg på en lærerutdanning. Da jeg stresset, begynte jeg å hekle for å roe sinnet og ble skrevet for uhøflighet.» – Ann, California
"Jeg tror de ikke vet mye om forskjeller mellom ADHD og LD. Selv i dag bruker lærere begrepet "ADHD" bare fordi et barn ikke kan fokusere i klassen. De klarer ikke å forstå at selv barn med LD ikke vil holde fokus når de ikke forstår hva som blir undervist." — Boon Eu, Malaysia
"Jeg tror de forstår [ADHD], men de har ikke ressurser til å svare riktig. Det viktigste, etter min mening, er at lærerne er snille og ikke stemple barn som slemme eller bevisst forstyrrende." — Jen, Australia
"Pedagoger med nok følsomhet eller medfølelse kan fungere godt med ADHD-barn fordi de intuitivt kan gjøre endringer for å hjelpe barnet. Andre, som bare ikke er like følsomme eller medfølende, kan læres om ADHD, men vil aldri være gode lærere for ADHD-barn. Jeg forlot det vanlige skolesystemet fordi jeg ble lei av lærere som fortalte meg at barna mine var det lat eller bare ikke prøvde, selv etter at vi gjorde pedagogiske vurderinger for å bevise at de hadde ADHD.» — Sarah, Canada
«Mange lærere ser ikke fortiden forstyrrende oppførsel. Rapportkortet mitt sa alltid at jeg var "distrahert" eller "kjeder meg." Som et resultat, satte de meg i avanserte klasser og snakket aldri om [min] ADHD. Barna mine var ikke så forstyrrende som jeg var, men jeg føler at de fleste blir irriterte og ignorerer atferden i stedet for å prøve å stille spørsmål ved eller finne kilden til den.» — Stephanie, Florida
"Pedagoger forstår ikke at du ikke bare kan prøve hardere som alle andre. De tror du kan ta i bruk nevrotypiske læringsstiler og lykkes. Så de push disse taktikkene som fungerer for nevrotypiske studenter heller enn å få opplæring i hva annet du skal gjøre.» – Anne, New Zealand
«De fleste lærere, før og nå, fortsatt marginalisere studenter med en hvilken som helst nevrodivergent tilstand. Noe av det ser ut til å være på foreldrene; ikke alle foresatte er villige til å få barna sine testet og diagnostisert. Det kan virke rart at voksne fortsatt bekymrer seg for stigma - men som forelder til en ADHD-tenåring, selv en ADD-lider og et språk lærer de siste 12 årene i grunnskolen, har det blitt smertelig tydelig at disse problemene fortsatt ikke er tilstrekkelig adressert. Jeg tror dette skyldes utfordringen med å utdanne hvert unikt individ i det som for meg har blitt et utdatert og ineffektivt utdanningssystem – et der vi fortsatt lagrer ungdom. Læring i store grupper kan ikke unngå å kreve samsvar. Og det er åpenbart ikke en løsning." - Sandra, Pennsylvania
«De fleste tror det er en unnskyldning og ikke en reell diagnose. Det er også barnet mitt autistisk med ADHD. Hvis lærerne har ADHD-erfaring, innser eller forstår de ikke at det er en forskjell når komorbiditeter er involvert. Det trengs forskjellige metoder." — Maureen, Texas
"De tror det ADHD er noe som kan endres hvis personen prøvde hardere. Personer med ADHD kan være "ekstra" hvis de ikke er i miljøer som bidrar til læring. I stedet for å innse at miljøet er problemet og gjøre passende innkvartering, de ser på personen med ADHD som problemet. De krever at elevene «lider gjennom det» fordi de tror at dette på en eller annen måte vil få ADHD til å forsvinne.» En ADDitude-leser
Misforstått ADHD i klasserommet: Neste trinn
- nedlasting: Hva enhver lærer bør vite om ADHD
- Lese: "Vi er bak tidene:" Bare 4 av 10 lærere får ADHD-opplæring
- Lese: Hvordan snakke med og løfte elever med ADHD
Se artikkelkilder
1Jones, L. (n.d.) Er barn med ADHD dekket av IDEA? Forstått. https://www.understood.org/en/articles/are-kids-with-adhd-covered-under-idea
Siden 1998 har millioner av foreldre og voksne stolt på ADDitudes. ekspertveiledning og støtte for å leve bedre med ADHD og dens relaterte mentale helse. forhold. Vårt oppdrag er å være din pålitelige rådgiver, en urokkelig kilde til forståelse. og veiledning langs veien til velvære.
Få en gratis utgave og gratis ADDitude eBook, pluss spar 42 % på omslagsprisen.
