Ressursromsskam: Tenåringer flau over å bruke ADHD-innkvartering

Q: «Min tenåringsdatter har ADHD og er flau over å motta og bruke innkvarteringen som er satt opp for henne på skolen. Hun hater å bli trukket fra timen for tjenester som vi sørget for at hun fikk i IEP. Hvordan skal vi håndtere dette?»

---

Det er ikke uvanlig at elever føler seg flaue når de blir trukket ut av klasserommet for noen form for læringsforskjell (LD) eller ADHD-innkvartering. Ingen student ønsker å føle seg "eksponert" for sin nevrodivergens. For å unngå dette, nekter noen barn det kritiske behovet for tilleggstjenester eller stiller spørsmål ved om utbetalingen er verdt den følelsesmessige prisen for å få hjelp. For begge gruppene foreslår vi vår WORD-modell for å engasjere barn i IEP-er og 504-planer.

Villighet

Som foreldre bruker vi mye tid på å tenke på hva barna våre ønsker. Vil noen tenåring virkelig gå på skolen, langt mindre et ressursrom? De fleste barn er villige til å gå på skolen fordi de har venner der, og de vet at det er en høyere hensikt med å lære. Vilje betyr å tolerere smertefulle følelser fordi du verdsetter det du kan få ut av opplevelsen.

På laget

I min praksis oppnår vi høy etterlevelse, både i bruk av medisiner og psykoterapi, fordi vi forteller tenåringer ved inntak at de ikke bare er med på laget; de er teamlederne. Hvis du ikke har en tenåringsmedlemskap på laget, har du ikke buy-in eller vilje, og du er senket. På samme måte oppfordrer vi tenåringer til å lede deres IEP eller 504 Plan møter og, med støtte fra voksne, for å uttrykke deres behov, kritikk og bekymringer. De skal alltid tas på alvor.

Tenåringer lukter uekthet en kilometer unna, så en invitasjon til å lede teamet må være ekte, selv når det gjør vondt for de voksne å gi fra seg kontrollen.

[Selvtest: Har jeg ADHD? Den ultimate quizen for tenåringsjenter]

Belønning vs. Fare

Vurder alltid verdiøkningen (eller tapt) ved å bruke LD eller ADHD-innkvartering. Hvis tenåringen din bruker ressursrommet i én karakterperiode og det ikke lønner seg, så endre planen. Å bruke belønninger for å overtale barnet ditt til å delta og delta i IEP- eller 504-planen kan fungere bra.

Det mest lønnsomme jeg noen gang har gjort med barna mine er å betale dem for atferd jeg ønsket å forsterke – og skolearbeid er sentralt i den planen. Dette er ikke å "bestikke" barn. Det er atferdsendring, og det fungerer hvis belønningen oppveier noen smertefulle eller ubehagelige ulemper slik at tenåringen blir villig.

Diskresjon

Inkluderingsromslærere får sjelden opplæring i spesialundervisning. Noen er flinke til å stille støtte til elever som trenger å gå ut for tjenester. Andre er langt fra subtile og roper: "Jordan, det er på tide for lesetimen!" Hvis tenåringen din rapporterer sistnevnte, snakk med læreren og ta med i IEP at oppsigelsen vil skje med minimalt avbrudd. Hvis det er nødvendig med en melding, vil et trykk på skulderen eller en håndbevegelse fungere.

Tenåringer trives når de forstår og aksepterer verdien av IEP-støttetjenester. For foreldre er det viktig å akseptere at tenåringer til syvende og sist virkelig har ansvaret for sin egen vilje og deltakelse.

[Gratis nedlasting: IEP vs. 504 Plan – Hva er forskjellen?]

ADHD-overnatting: Neste trinn

• Lese: 50 videregående overnattingssteder for hver ADHD-utfordring
• Gratis nedlasting: Beste overnattingssteder for barn med ADHD eller LD
• Lese: Er 16 for gammel for en 504-plan eller IEP for ADHD?

Wes Crenshaw, Ph. D., medforfatter av ADD og zombier: Fearless Medisin Management for ADD og ADHD, og forfatter av Jeg vil alltid være der jeg ikke er: Vellykket å leve med ADD og ADHD.

---

STØTTE TILLEGG
Takk for at du leser ADDitude. For å støtte vårt oppdrag om å gi ADHD opplæring og støtte, vurder å abonnere. Din leserkrets og støtte bidrar til å gjøre vårt innhold og vår oppsøkende rekkevidde mulig. Takk skal du ha.

• Facebook
• Twitter
• Instagram
• Pinterest