Hvorfor vil ikke lærere lykkes min datter?

“Å ja, mamma, jeg glemte nesten det. Her er fremdriftsrapporten. ”Lee ga meg en bitteliten, brettet, rosa firkant og løp bort til rommet sitt. Det kan være verre, tenkte jeg. Karakterene hadde kommet hjem før i form av et papirfly eller en sammenkrøllet ball. Jeg presset ut brettene og lente meg tilbake i stolen min. Her går vi, tenkte jeg, velkommen til begynnelsen av syvende klasse.

Bare tre karakterer var oppført så langt. De var A’er. Jeg banket knyttneven på bordet. “Ja!” Kommentarer fulgte karakterene. “Glede over å ha Lee i klassen” for samfunnsfag. Gliste jeg. “For snakkesalig og sosial” for vitenskapen. Øynene mine utvidet seg med overraskelse. Jeg visste at mange barn med ADHD hadde det problemer med å være stille i klassen, men Lee hadde lært å bruke tegning som sin mestringsmekanisme, på sin måte å sitte stille og fokusere på leksjonen.

Jeg gikk til rommet hennes og kikket rundt døra. Hun lå viltvoksende på sengen sin, klamret seg til en pute, belastningen på skolen smelter fra porene hennes.

“Flott start, Lee! Ditt harde arbeid lønnet seg. Hyggelige kommentarer også, men naturfaglæreren din sier at du snakker for mye??? ”

Lee satte seg opp og kastet puten over rommet, en rosenrød flush sprer seg på kinnene. "Hun ba meg slutte å tegne, Mamma, og det gjør meg gal! Jeg trenger kunsten min å konsentrere meg.”

“Tro meg, jeg vet.” Kunst hadde alltid vært hennes tilflukt, hennes trygge sted å kanalisere distraksjoner og roe sinnet. Jeg husket førskolelæreren som tillot Lee å male mens hun fløytet inn og ut av sirkeltiden, læreren på andre klasse som ga henne fargede markører for å tegne det hun hørte, og læreren i fjerde klasse som trodde kunsten hjalp Lees evne til å lytte, holde seg våken og kontrollere oppførsel.

"Er du sint, mamma?"

“Nei, kjære, selvfølgelig ikke.” Hvordan kunne jeg være? Jeg hadde nylig deltatt på et foredrag om ADHD, og ​​satt bak en sterkt hyperaktiv mann som hadde reddet de to tomme stolene ved siden av ham for at kroppen hans skulle fortsette, så han ikke ble fanget. Lee trengte også hennes utsalg.

Snart begynte flere lærere å klage over at tegning hindret henne i å delta i klassen. Som ekslærer forsto jeg hvorfor de var frustrerte. Som mamma ønsket jeg at de skulle forstå. Til slutt var det Lee som kom med løsningen. Hun fant ut at hvis hun avsluttet klassearbeidet raskt nok, ville lærerne la henne tegne den gjenværende tiden.

På hennes IEP-møte vår ble jeg ikke overrasket over å høre lærerne hennes si at arbeidet hennes til tider var rotete og ruset. Jeg trakk på skuldrene og veide valgene - ikke deltok nok eller rotete og hastet med? Uansett var hun ikke fanget. Noen uker senere fant jeg vårrapportkortet i ryggsekken. Jeg åpnet den sakte, og håpet på det beste, og slapp deretter et langt pust. Det var alt for akademiske karakterer og alt for innsats. Å støtte kunst har sine fordeler.

Oppdatert 5. oktober 2017