“Hvorfor stille, urokkelige studenter er overvurdert”

Da jeg var 7, savnet jeg ved et uhell siden som klassen var ment å fullføre i matteøvelsesboka for andre klasse, og gjorde de neste to i stedet.

Mens dette skjer med alle, tok læreren min det opp med foreldrene mine, fordi de under hennes notat sa "Dette er veldig gode summer og bra ferdig, men det var meningen at vi skulle gjøre den andre siden. ”Jeg hadde skrapet i min aller beste håndskrift,“ Vel, summen er forskjellig. ” Det var jeg ikke feil.

Som 90-tallsbarn ble jeg vurdert noen ganger fordi jeg ble mobbet og tydelig navigerte i noe som ikke ga mye mening for noen. Resultatene av tidlige evalueringer var ikke avgjørende, delvis fordi jeg fant ut hva som ble spurt, og gikk etter de “riktige” svarene i den andre testen. Jeg så sannsynligvis evalueringen som en test og trodde at jeg hadde "mislyktes" den første. Psykologene vurderte også IQ-en min, og som mange barn med ADHD, Jeg var på topp 4% av bjelkekurven, til stor glede for mamma og pappa.

Foreldrene mine, som kan ha vært litt fornektet, konkluderte med at jeg bare var raskere og ble plukket opp fordi jeg var statistisk lysere enn de fleste av klassekameratene mine og en dårlig løper som ikke likte fotball ("fotball"). De fikk tilfeldigvis også ørene mine sjekket mye fordi jeg "ikke var i stand til å høre folk noen ganger."

På grunn av min udiagnostisert ADHD, Jeg var ofte en forvirrende student å undervise. På skolen hadde jeg en lidenskapelig beslutning om å være den beste i alle ting, og delte oppmerksomheten min jevnt mellom å sprette ut svarene i klassen, ikke lese instruksjonene ordentlig, men svare på alle spørsmålene uansett, være uendelig pratsom og trekke seg tilbake til forskjellige gjenstander i blyanten min sak.

[Les: 9 ting jeg ønsker at verden visste om studentenes ADHD]

ADHD-hjerner er interessedrevne; når du har vår oppmerksomhet, går det ingen steder. Som tenåring klarte jeg meg veldig bra i fag av personlig interesse som historie, psykologi og tysk, og jeg klarte meg rimelig bra på resten. Hyperfocus snikskytteromfanget var på, og den stakkars læreren satt i krysset. Lærere som ikke satte pris på å bli utfordret utover det som ble skrevet i læreboka, lærte at respekt for meg er tjent, ikke bare gitt.

Jeg kjørte ofte klassekameratene mine nøtter ved å stille kompliserte spørsmål der jeg helt glemte poenget mitt og begynte å filibustere til det kom tilbake. Mer enn en gang holdt læreren meg etter klassen, ba meg stoppe avbryter leksjonen, og foreslo at jeg skrev ned alle spørsmålene mine for en-til-en gjennomgang under bokarbeidet. En eller to av de mer kreative lærerne ville gjøre det til et spill for meg å være stille i mer enn 5 minutter og belønne meg med søtsaker hvis jeg klarte det. Jeg fikk sjelden de søtsakene.

Likevel hevder jeg at barn og voksne med ADHD bringer så mye til klasserommet gjennom vår kreative energi - både som lærere (som jeg hadde gleden av å gjøre i tre år) og som studenter. Vi har den fantastiske evnen til å forsterke noe morsomt og interessant eller gjøre kjedelig materiale til noe fantastisk fordi hjernen vår ønsker det. Alt dette kan få oss til å skille oss ut på en god måte, med riktig lærer ved roret.

Under et A-nivå kursoppgave i psykologi, kledde jeg meg ut og etterlignet den kjedelige og langsomme stemmen til professor Albert Bandura som en del av presentasjonen vår om sosial læringsteori. Jeg gikk så langt som å helle en hel pose med mel i håret for å gjøre det så hvitt som hans. Det gjorde et rot, men læreren, en favoritt av meg som heter Mr. Perry, gråt fortsatt av latter da han graderte oss og sendte oss ut for å finne en kost. Det tok meg uker å vaske melet ut, men da jeg så ham 12 år senere, kjente han fremdeles navnet mitt. Det gjorde de alle.

[Ytterligere lesing: “Jeg vet! Jeg vet!" Selvkontrolløsninger for barn som spretter ut]

Mr. Perry var en god fyr som hadde litt skam med meg i klassen. Han var komfortabel med å avbryte "innspillet" mitt da jeg kom bort fra punktet for å gi meg en "5 minutter med søt stillhet" -utfordring. Jeg ville sitte på knappene og stirret komisk på alle mens de ertet meg og stilte meg spørsmål for å bryte min beslutning. Silens belastning var uvirkelig.

Men den stillheten ekko da jeg plutselig ble innlagt på sykehus i en uke. Klassekameratene mine sa at du kunne høre en musepreg mellom de tykke veggene i klasserommet og skraping av penner ble øredøvende i mitt fravær. Etter å ha startet den to timer lange timen og sagt at det var hyggelig å ha litt ro, varte Perry omtrent ti minutter før han knipset: “Gutter, hvorfor er dere alle så stille?! Dette er rart! Jeg liker det ikke... Jeg trodde ikke jeg ville si dette, men savner noen andre virkelig Les? "

Han forkortet leksjonen og brukte de 20 minuttene av "Les 'vandrende tid" han sannsynligvis innebygde i leksjonsplanene sine for å få alle til å lage meg et kort i stedet. De tok den med til sykehussengen min den kvelden. Det var en av de søteste tingene som noen gang har gjort for meg, og det var en av de tingene som fikk meg gjennom smerten og sulten jeg fikk i fem dager i strekk mens tarmene mine ble helbredet. Tretten år senere sitter det oransje solblegede hjemmelagde kortet fremdeles på skrivebordet mitt på rommet mitt.

Når jeg ser tilbake, synes jeg det er litt rart at ingen av oss klokket ut at jeg hadde ADHD selv om jeg må ha avbrutt minst en leksjon om temaet det året.

Forstyrrende student med ADHD? Neste skritt

• Lære: Forstyrrende oppførsel: Løsninger for klasserommet og hjemme
• Lese: Studenten min holder på å blurte ut og reise seg fra setet sitt
• Forstå: Støtte det forstyrrende barnet

---

STØTTETILSETNING
Takk for at du leser ADDitude. For å støtte vårt oppdrag om å tilby ADHD-utdanning og støtte, Vennligst vurder å abonnere. Leserkretsen din og støtten din hjelper oss med å gjøre innholdet og oppsøket mulig. Takk skal du ha.

Oppdatert 12. april 2021