Barnets temperament og hva hver type trenger for å vokse
Følgende gruppetemperaturgrupper representerer identifiserbare klynger. Imidlertid er ikke alle egenskaper en del av hver klynge, og at 35% av alle barn ikke kan representeres av noen klynge av egenskaper. Disse egenskapene er kjennetegn på reaktivitet: barnet samhandler på en viss måte med omgivelsene fordi barnet har en viss disposisjon for den atferden. Barnets temperament er i hovedsak hans eller hennes reaksjon på omgivelsene.
Tre grupper for temperament for barn
Easy Child - (40%)
Dette barnet kan beskrives som positivt, tilnærmingsorientert, forutsigbart, gjennomsnittlig intensitet og ekstremt tilpasningsdyktig. Det "lette barnet" kan passe til nesten alle omgivelser, nesten alle krav. Foreldre og lærere føler seg kompetente når de jobber med et enkelt barn, til og med takknemlige siden omsorgen for dette barnet krever lite tid, krefter eller oppmerksomhet.
Fare: Barns behov kan bli oversett fordi de er så "gode". Voksne omsorgspersoner føler at de er eksperter på barneoppdragelse og ikke klarer å forstå andre situasjoner.
Slow to Warm Up Child - (15%)
Dette barnet kan beskrives som passivt, "sjenert", redd for nye mennesker og situasjoner, forsiktig, mildt sett, negativt og treg til å tilpasse seg. Hvis dette barnet ikke får tid til å tilpasse seg, vil tiden barnet trenger, være et problembarn. For hvert skritt dette barnet blir tvunget fremover, vil han eller hun ta to skritt bakover. Hvis det imidlertid aldri stilles noen krav til dette barnet, vil barnet ikke gjøre noen fremgang.
Det tregt å varme opp barnet trenger et miljø der stimuli presenteres gradvis og gjentatte ganger, på en positiv måte, om og om igjen og om og om igjen. Fare: For mye press vil øke negativismen. Dette barnet må oppmuntres, aldri tvinges. Dette er et vanskelig barn å "skynde seg", og barnets svar på kravene til sosialisering vil ha slitasje på voksnes tålmodighet. Fleksibilitet er det viktigste kravet for foreldre til et tregt å tilpasse barn. Ellers kan frustrasjon med dette barnet skape mye sinne.
Vanskelig barn - (10%)
Dette barnet er uforutsigbart, tilbaketrekning, ikke tilpasningsdyktig til endring, ekstremt negativt og veldig intenst. Ingenting ser ut til å jobbe med et vanskelig barn. Gradvis og gjentatte krav som stilles med tålmodighet, konsistens og objektivitet er påkrevd. Fleksibilitet er den viktigste holdningen i å takle et slikt barn. Ingen skal imidlertid være sammen med dette barnet i lengre tid.
Farer: Uten hjelp vil barnet ikke få noe annet enn negativ tilbakemelding fra omgivelsene. Voksne kommuniserer ofte en rekke negative følelser til barnet, for eksempel fiendtlighet, utålmodighet eller forvirring. Foreldre føler
- truet, engstelig, skyldig (de tror at de ubevisst avviser barnet),
- harme, eller
- skremt (utilstrekkelig, tapt, håpløs og forvirret.)
Foreldre må bruke tid borte fra dette barnet for å opprettholde fornuft og perspektiv. Å pleie det vanskelige barnet er uendelig vanskelig.
Se også:
- Hva er Disruptive Mood Dysregulation Disorder (DMDD)?
- Hjelp til å gjennomføre forstyrrelsesinngrep
- Mitt barn er en sosiopat! Er det noe jeg kan gjøre?
Ingen ting hva ditt barns temperament, husk disse tingene
Alle barn må aksepteres som den er, med unike personligheter og oppførelsesstiler. Problemer utvikles når miljøet (eller voksne) stiller krav til barnet som ikke er i samsvar med barnets temperament. Når et barn passer med kravene i omgivelsene, vokser barnet. Når barnet ikke passer, oppstår problemer i samspill med det miljøet. Positive trekk kan forbedres og negative trekk kan dempes. Barnets reaksjonsstil kan imidlertid ikke endres.
Voksne, foreldre og lærere kan gripe mellom barnets personlighet og miljøkrav. Hvis et barn takler omgivelsens krav, er det en sunn situasjon, og barnet bør overlates til å takle det. Hvis barnet ikke kan takle en situasjon og problemer utvikler seg, negative egenskaper og atferd intensiveres, må voksne gripe inn og endre miljøkravene. Ved å forstå barnet og akseptere ham slik han er, kan voksne strukturere omgivelsene slik at de forbedrer de positive trekkene og demper de negative egenskapene. Når barnets problematferd eller -symptomer reflekterer en reaktiv lidelse, kan en endring i måten den voksne ansvarlige funksjonen vanligvis rette opp problemet.
Merk: En voksnes reaksjon på et barn er mer avhengig av den voksnes verdier, mål og standarder enn på graden av kongruens med den voksnes eget temperament. For eksempel: Skadelige holdninger til et "vanskelig barn" som skyld, angst og fiendtlighet og uønsket ledelsespraksis som utålmodighet, inkonsekvens og stivhet i urimelige krav kan identifiseres og rettet opp. Barnet vil ikke endre seg, men den voksnes reaksjon på barnets reaksjon vil bli endret, og antall problemer vil avta.
Et barn som blir identifisert som lat, uoppmerksom og mangler interesse, kan være et barn som det kan forventes rastløshet og forskyvninger i oppmerksomhet hvis barnet er veldig aktivt og distraherende. Krav om at barnet skal sitte stille eller konsentrere seg i lange perioder vil være urimelig. Barnet vil trenge uttak med høy aktivitet og kan trenge å lære signaler for å komme tilbake til oppgaven.
Barn kan bli lært måter å dempe negative trekk på. Mildmagerte barn kan læres å snakke gjentatte ganger til behovene deres blir lagt merke til. Ikke-vedvarende barn bør oppmuntres til å ta pauser og pusten med en vanskelig oppgave ofte som nødvendig til oppgaven er fullført, i stedet for bare å gi opp.
Hvorfor har barnet dette temperamentet?
For mange barn kan nevrokjemiske ubalanser være årsaken til vanskelige egenskaper. Disse kjører også i familier. ADD / ADHD barn har mange egenskaper som er resultatet av en nevrokjemisk ubalanse. Riktig medisinering kan korrigere ubalansen og eliminere noen "negative" egenskaper. Medisinering kan endre en egenskap ved å rette opp den biologiske defekten som konsekvent forårsaker den responsen.
Reaksjonene fra andre på barnet kan være like viktige som medisinen.
For videre studier:
- Atferdsindividualitet i tidlig barndom, Thomas, Chess, Birch, Hertzig og Korn, 1963/1971.
- Individuelle forskjeller i barn, sjakk og Thomas, 1973.
- Temperament and Development, Thomas and Chess, 1977.
